三年級上冊數(shù)學萬以內(nèi)的加法和減法二教案(完整版)
【正文】 連續(xù)退位――連續(xù)退位的順序編排，現(xiàn)在基本不教學不連續(xù)進位和不連續(xù)退位，改革的步子更大。完成“練習八”第2題。師：可以通過驗算來檢驗得數(shù)是否正確。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？（相同數(shù)位要對齊，從個位加起。教學重點：能應用法則準確地計算三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。教學難點：掌握三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算法則。）口算。不同的題目有不同的驗算方法。先估計結果再列式計算。3．原來把加法驗算、減法驗算分別編排在加法和減法部分，并且驗算的方法單一（加法只能用交換加數(shù)的方法驗算，減法只能用差加減數(shù)的方法驗算）。三、編排特點1．結合解決實際問題教學計算。（2）加減法驗算策略的多樣性。2．例1（兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加，和超過100）（1）從主題圖中提出問題，在解決問題的過程中學習計算方法。從形式來講，有單純計算的，也有結合實際問題計算的，還有改錯題。（2）三個插圖體現(xiàn)了不同的層次。2．p23做一做可以提出各種問題，加法和減法都可以。把加減法驗算同時放在加法、減法后面編排，有利于對加強加減法互逆關系的認識，并且驗算的方法也可以更加多樣。鼓勵學生自己提出問題再加以解決，體現(xiàn)開放性。第三篇：萬以內(nèi)的加法和減法(三年級教案)萬以內(nèi)的加法和減法（一）第1課時：兩位數(shù)加兩位數(shù) 教學時間： 教學對象：小學三年級教學目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。一、新課導入同學們，我們很早就學習了加法和減法對不對，那么我們對兩位數(shù)的加減是不是很熟悉呀，我們看看下面的數(shù)應該怎么加減呢？用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。三、鞏固練習看誰算得又對又快。教學過程：一、新課導入之前呢我們學習了兩位數(shù)的加法，同學們認為難不難呢？（不難）同學們有沒有學好哦，學沒學好不是自己說了算的，接下來呢老師出幾個加法的題目，看能不能難住小朋友們?。嚎谒?。師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不能直接減。使學生會使用豎式計算三個數(shù)的連加。三位數(shù)連加估算解決第二個問題需要和第一個問題一樣使用精算嗎？為什么？ 只需要知道準備的錢夠不夠就可以回答這個問題了，所以使用估算就可以解決這個問題了。結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。解決第一個問題：鳥類和爬行類動物一共有多少種？誰會列式？（271+122=）能用什么方法解決？（列豎式）那豎式怎樣寫？（找學生上臺板演）總結寫豎式時應注意什么？（相同數(shù)位對齊）。找學生講解計算過程（著重講解從個位加起）2)還有一個問題，我們一起去看一下（課件）誰會列式？（271+31）怎樣解決？讓學生自主探索，教師適時指導。你們知道在亞運會開始前要干什么嗎？（出示傳遞圣火的圖片）。板書：560+230+170 =560+400 =960（元）總結方法：剛才我們解決問題的過程中，兩個問題采取的是不同的計算方法，什么情況下使用精算，什么情況下可以使用估算呢？三、。教學重點：能正確運用豎式筆算三位數(shù)的連加。接力賽游戲。師：怎么解決第二個問題呢？ 生搶答：：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算6548是多少，并說說你們是怎么想的。3520=352=368=二、探究新知獲取信息，理解題意。你還有哪些疑問的地方？第2課時：兩位數(shù)減兩位數(shù) 教學目標：能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。99—（）=3232—（）=1645—（）=40（）—34=2（）— 11=11（）—4=96二、探究新知兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學時，要從實際問題出發(fā)，讓學生產(chǎn)生解決計算問題的欲望。隱含的數(shù)學知識：加法交換律、加減法各部分間關系。（2）教材上只列出豎式，具體計算讓學生自己完成，編排意圖同前，都是讓學生運用已有的知識，自行解決計算問題。第三個圖是一個線段圖，是把實際問題數(shù)學化的一種方式。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。（3）不再借助直觀圖幫助學生理解算理。4．讓學生運用遷移類推能力進行計算。（2）減法：云南旅游。4．根據(jù)課標要求，萬以內(nèi)的加減法限于三位
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