三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試卷分析大全(完整版)
【正文】 法、多位數(shù)乘一位數(shù)以及長(zhǎng)方形和正方形，在試卷中通過(guò)口算、筆算、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考查。（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。本次試題注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn)，如“在方格紙中畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形、把長(zhǎng)方形涂顏色”。反思失分原因，學(xué)生可能平時(shí)接觸一步計(jì)算的題目較多，有了思維定勢(shì)，又缺乏細(xì)心和耐心導(dǎo)致丟分。4．關(guān)注后進(jìn)生的狀況?；A(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，成績(jī)良好。選擇題（3）兩部分比周長(zhǎng)，老師復(fù)習(xí)時(shí)不止練習(xí)過(guò)一遍，可是仍有不少出錯(cuò)的。學(xué)生答題情況分析：優(yōu)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，成績(jī)良好。利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。如第（2）小題，學(xué)生不能分析一個(gè)整體單位平均分成幾份，占這樣的幾分之幾的關(guān)系，分子分母各表示什么不能真正理解；第（4）小題，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝?，考察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和重量單位的應(yīng)用，部分學(xué)生缺少生活，對(duì)大象、速度不夠了解，錯(cuò)誤填成一頭大象重4千克；第（5）小題，在括號(hào)里最大能填幾，個(gè)別后進(jìn)生不會(huì)填，找不準(zhǔn)最大數(shù)；第（10）小題對(duì)數(shù)學(xué)廣角知識(shí)掌握不牢，填錯(cuò)較多，失分較大，這說(shuō)明教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)注重不夠，學(xué)生掌握知識(shí)模棱兩可，這以后需要改進(jìn)。第3小題部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看圖，錯(cuò)誤按正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式“邊長(zhǎng)乘以4”來(lái)解答，實(shí)際圖中籬笆只圍三面，應(yīng)解答為“53＝15（米）”出錯(cuò)率較多。教師及時(shí)反思，進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，多關(guān)注后進(jìn)生并多方位輔導(dǎo)，多抓基礎(chǔ)，縮短差距，達(dá)到共同提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算題普遍掌握一般，但對(duì)概念的檢測(cè)學(xué)生完成得較差。沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生還不能很好的掌握。尤其是學(xué)困生，計(jì)算的準(zhǔn)確率特低。本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)教育理論，刻苦鉆研、改進(jìn)教學(xué)方法，才會(huì)為我們的課堂帶來(lái)改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生。部分知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)淺。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題部分，學(xué)生出錯(cuò)參差不齊，很多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò)，可能是學(xué)生不認(rèn)真審題后再做，也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真錯(cuò)不夠。三、存在的問(wèn)題計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。有小部分同學(xué)解決問(wèn)題能力較差，所以丟分嚴(yán)重。以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力及合作探究的能力，向40分鐘要質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精講多練，舉一反三，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量而努力工作。第5小題十年三步乘加的問(wèn)題，大部分學(xué)生能認(rèn)真審題，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，并逐層地解答，本題考得不錯(cuò)。判斷題 本題是考查學(xué)生數(shù)的計(jì)算，數(shù)學(xué)概念的理解，此題（1）（2）（3）（5）小題做得較好，但第（4）小題圖中的陰影部分表示1/3,學(xué)生多數(shù)錯(cuò)誤認(rèn)為陰影部分就是一份，沒(méi)有抓住分?jǐn)?shù)中的“平均”分成，故失分較多。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,能力
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