【正文】 27=8236= 6349= 6529= 5334= 4213= 8859= 3013= 7014= 6219= 8258= 8567= 9273= 6027= 6536= 3418= 5336= 7719= 4127= 5436= 8145= 2417=8758= 8234= 6527= 4638= 9073= 5216= 7469= 3228= 7839= 3227= 4719= 8537= 7142= 7537= 8349= 7024= 8024= 9032= 3819= 7548= 3319=第五篇：20以內(nèi)不進位加法第八單元 20以內(nèi)的加法 ——不進位加法教學目標：、自主嘗試學習10加幾和十幾加幾計算方法的過程。加法各部分的名稱教師板書12+3=15。也有部分學生先擺3根，再擺2根，最后放10根，也是15。，滲透估算思想。（板書：加數(shù)+加數(shù)=和）二、20以內(nèi)不退位減法及各部分的名稱小朋友看，巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只，現(xiàn)在巖石上有多少只海鷗？（有13只）是怎樣得出來的？小朋友根據(jù)以前減法知識，能否列出一個減法算式？擺小棒計算學生可能列出174=，小朋友可以發(fā)揮自己的聰明才智，擺一擺17減4等于幾？ 生：我擺17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是現(xiàn)在巖石上有13只海鷗。即3+12=15。第二篇：20以內(nèi)不進位加法與不退位減法教案課題：海鷗回來了第二課時教學內(nèi)容：小學數(shù)學第一冊(青島版)教科書64頁，20以內(nèi)不進位加法與不退位減法、估算。教學過程：一、20以內(nèi)不進位加法及各部分名稱學生可能列出12+3= 和3+12= 兩種算式，那么這兩個算式哪個正確，我們看它們結(jié)果是否相同。即3+12=15。教學目標：結(jié)合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。教師在此過程中，巡視指導，有擺放小棒有困難的學生要及時提示。生：我擺17根時，10根一起，7根在一邊，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即74=3，10+3=13，所以現(xiàn)在巖石上有13只海鷗?！緦W習目標】：結(jié)合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法結(jié)合圖片，了解估算，【預(yù)設(shè)良好習慣養(yǎng)成】：一、認真聽講的習慣。即3+12=15。12有名字叫加數(shù)，3的名字叫加數(shù)，15的名字叫和。、十幾加幾的計算方法，能正確進行計算。并說出列的加法算式。出示情景圖課件，一共有多少塊表？（1）．先說一說在盒子里面有多少塊，盒外有多少塊，再提出問題，請學生試算。出示情境圖，我們都是有愛心的小朋友，你能幫小青蛙找到媽媽嗎？ 找?guī)讉€學生回答，并給他們愛心獎勵。四、課后練一練。出示計數(shù)器圖。（2）出示課件：比一比，看誰算得快。課件出示十加幾的口算題，學生算出得數(shù)。二、擺一擺。四、鞏固練習估一估，數(shù)一數(shù)五、總結(jié)本節(jié)課你學會了什么？請小朋友們說一說。[設(shè)計意圖]：用擺弄計數(shù)器的方式來計算，將抽象的數(shù)學知識變成直觀的實踐操作，將難以理解的知識化解成通過動手操作來理解、吸收。學生可能一根一根的擺放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根邊，加起來共計15根，也就是12+3=15?！緜湔n人】 劉淑娟 【課時】第一課時【課程階段性目標】: 。因為12叫加數(shù)，3也叫加數(shù)，因此交換加數(shù)的位置，和不變，即12+3=15，3+12=15。也有部分學生先擺3根，再擺2根，最后放10根，也是15。（板書：加數(shù)+加數(shù)=和）二、20以內(nèi)不退位減法及各部分的名稱同學們看，巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只，現(xiàn)在巖石上有多少只海鷗？（有13只）是怎樣得出來的？小朋友根據(jù)以前減法知識，能否列出一個減法算式？學生可能列出174=，小朋友可以發(fā)揮自己的聰明才智，擺一擺17減4等于幾？ 20以內(nèi)不退位減法各部分的名稱同學們都知道174=13，在加法中每個數(shù)字都有自己的名字，那么減法中有沒有呢？有那么叫什么呢？17叫被減數(shù)，4叫減數(shù)，13叫差，即被減數(shù)減數(shù)=差四、鞏固練習估一估，數(shù)一數(shù)五、總結(jié)本節(jié)課你學會了什么？請同學們說一說。結(jié)合圖片，了解估算，培養(yǎng)學生的估算意識，滲透估算思想。教師在此過程中，巡視指導，有擺放小棒有困難的學生要及時提示。結(jié)合圖片，了解估算，培養(yǎng)學生的估算意識，滲透估算思想。學生說出自己計算過程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。撥計數(shù)器學生以小組為單位，交流、討論，展示自己撥珠的過程，并選一名學生匯報自己小組撥珠的過程。二、積極思考的習慣。教師在此過程中，巡視指導，有擺放小棒有困難的學生要及時提示。因為12叫加數(shù)，3也叫加數(shù)，因此交換加數(shù)的位置，和不變，即12+3=15，3+12=15。能與他人交流自己的算法。請學生先擺出一捆（10根）再任意擺出幾根。列出算式：12+3=□。看圖列式計算。學生自己做，教師巡視指導。比一比那列小火車開得快。（1）教師再出2道這樣的題，你會做嗎？教師板書： 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 學生說出計算過程。列式：10+2=12看誰最