小學(xué)語文五年級教案——青山處處埋忠骨閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)之研究(完整版)
【正文】 。） 先我們看問題一關(guān)于三封電報的內(nèi)容，分別用一句話歸納，第一封電報如果說可以用一句話概括的話，那么對于第二、三封電報課文原文本來就只有一句話： 主席，秘書進(jìn)來，小聲說：彭老總來電，說岸英是主席的長子，要求破格將遺體運回國。禁錮了學(xué)生的思維和情感。歸納為四點：教學(xué)目標(biāo)的分離與割裂造成課堂結(jié)構(gòu)的無序和渙散；教學(xué)重點和難點的知識化造成課堂結(jié)構(gòu)的靜止和線性；教學(xué)步驟的教師中心傾向影響課堂結(jié)構(gòu)的功能性生成；低層次知識還原性的教學(xué)評價造成了尸體解剖式的課堂結(jié)構(gòu)方式。地球：晝夜交替，四季輪回mdash。內(nèi)部時間并不忘記過去，過去只是越來越緊地被壓縮和積淀在體系中，它使內(nèi)部時間具有重疊、映射等拓樸等性，而拓樸正與分維有關(guān)?！ ?？表達(dá)效果如何？ 問題解決：獨立思考，書面完成2題。不同的類中的一點可以成為選擇材料的切入點。 實踐性作業(yè)：摘錄寫人悲痛的語句，感受死亡之痛。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?？墒撬チ?，過早地永遠(yuǎn)地去了。對生命的贊美。 內(nèi)容總結(jié)
（1）一、對傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)模式的分析
首先看一個課例：
《青山處處埋忠骨》
教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)：了解通過一件事的具體記敘來表達(dá)中心的寫法
（2），一問一答（提出問題，然后你說我說
（3）情境性
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（4）體驗性問題
?。邯毩⑼瓿?br />（5）主題閱讀（練習(xí)）：
，概括主要內(nèi)容，并說說表達(dá)了（作者）怎樣的情感
（6）想到什么，思考了什么，感悟了什么
13。作者情感的命運呢？生活與歷史給予了痛苦，和花一樣。我從有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的，可愛的小弟弟，跟在我身后?！ 】梢砸宰髡咴凇犊扌〉堋分械囊欢巫鳛榍榫承栽O(shè)計：可是他去了，過早地去了?！ ≌w呈現(xiàn)問題：聽，感悟，默讀；思考：為什么用這些事物來表達(dá)情感，而不用其他？結(jié)合自己的生活體驗和材料?！ ?，還是運回國，毛澤東作出怎樣的選擇，為什么？表現(xiàn)了他怎樣的心理世界？ ?！ ≈黝}閱讀（練習(xí)）
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