【正文】 走來,老師們滿臉笑容,意氣風(fēng)發(fā)。同時學(xué)校積極聘 請附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)名師到我校講“學(xué)、探、測三步六環(huán)”高效課。第二步是“探” ,在這一步采用分組討論的形式探究第 一步留下的問題,讓每個學(xué)生充分參與活動,集集體的智慧解決這些較難的問題,然后各小組代表展示本組探究的結(jié) 果,小組其他成員可做補(bǔ)充,教師作必要的點(diǎn)撥,并對知識 進(jìn)一步的 質(zhì)疑拓展。讓師 生面對面的交流,心與心直接溝通,讓教師看到死守傳統(tǒng), 課堂將是低效甚至是無效。高效課堂的開展，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生在作文中寫道：“我校實(shí)行學(xué)、探、測教學(xué)模式以來，我覺得學(xué)校是我人生的知識樂園，在這里我學(xué)到了知識，學(xué)到了如何做人處事，如何關(guān)愛他人，如何理智把握自己的行為”。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校實(shí)行誰聽課教研會誰發(fā)言，誰聽課誰寫反思和隨筆，讓教師出外所學(xué)，有所得，有所用。在這一步要注意問題的生成和自學(xué)評價。什么樣的課堂才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，從而讓學(xué)生愛上這個老師，喜歡這門學(xué)科。學(xué)生主動了。在教研活動中，學(xué)校將導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、達(dá)標(biāo)測評定為課堂基本環(huán)節(jié)。二、示范引領(lǐng)，骨干帶動，教研拉動。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課改進(jìn)程，學(xué)校將課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重頭戲，開展高效課堂，實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校占地10000多平方米，活動場地寬敞，設(shè)備設(shè)施齊全。學(xué)校引導(dǎo)教師研讀了《高效課堂二十二條》、《杜郎口旋風(fēng)》等書籍，研討了適合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案編寫原則，小組建設(shè)策略等內(nèi)容，為教師實(shí)施高效課堂尋找理論的支撐點(diǎn)。活動結(jié)束后，學(xué)校迅速確立了一批教研骨干，開始走第二步，教研骨干上示范課，全體教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊探索。教師放權(quán)了。一 深入調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。二 深入解讀，大膽“臨帖”是打造高效課堂的關(guān)鍵。教師寫下總結(jié)，收獲和反思，各教研組評出校內(nèi)示范課選手兩名并獎勵現(xiàn)金300元，激勵先進(jìn)，鼓舞斗志，彰顯學(xué)校打造高效課堂的信心和決心?！皩W(xué)，探，測三步六環(huán)”教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，班子其他成員和教研組長為成員，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和學(xué)習(xí)，教研，總結(jié)，反思等各項(xiàng)獎懲制度。蘇霍姆林斯基說 :“教師最大的失敗是學(xué)生不愛聽你的 課” , 學(xué)生又是課堂的主人,而要想對主人把脈,對癥下藥, 就要深入到學(xué)生中調(diào)查,望聞問切。“學(xué),探,測”三步六環(huán)課堂教學(xué)模式是一種新 課堂教學(xué) 模式,在課堂設(shè)計(jì)中每節(jié)課分為三步,每步六個環(huán)節(jié)。三 “走出去,請進(jìn)來”是打造高效課堂化蛹為蝶的中堅(jiān)力 量。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,完善和修訂出高效課 堂活動評價意見,發(fā)揮其引導(dǎo),改進(jìn),判斷,激勵等功能?！墩n堂達(dá)標(biāo)活動評優(yōu)方案》分階段安排了“高效課堂”活動進(jìn)程，首次明確了達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，包括：思想觀念、教育理論水平、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)常規(guī)等方面的內(nèi)容，給廣大教師提供了自我提升的空間。同時組織教師參加校級、縣級知識樹繪制比賽，進(jìn)一步提升了教師業(yè)務(wù)能力。成立說課評審組分階段、分批次進(jìn)行驗(yàn)收。三是教師教案做到目標(biāo)明確,自學(xué)指導(dǎo)具體可行,精講點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵點(diǎn),設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練題。這一提法很快得到了大家的認(rèn)可，也為課堂教學(xué)增添了活力。在“精講”的環(huán)節(jié)，著力解決學(xué)生合作探究解決不了的問題。具體要求是：（1）利用周三教研會，通過典型課例，為教師掌握高效課堂教學(xué)模式提供示范。學(xué)校評審組通過當(dāng)堂聽課，當(dāng)堂檢測 的方式評出校級“高效課堂優(yōu)秀達(dá)標(biāo)教師”15名，進(jìn)行表彰獎勵，并推薦參加縣、市級賽講。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。如何遵循教育規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法對待教育，把藝術(shù)思想融入到教學(xué)中，讓知識煥發(fā)無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)成為上帝。二、家長不是上帝，而是教育者。家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學(xué)校，對教育的要求過分理想化，有時甚至是自相矛盾的。作為家長、媒體、社會應(yīng)理解他們，尊重他們，還他們做人的權(quán)利，不應(yīng)拿上帝的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。學(xué)生在進(jìn)入教室以后，生活中各種生動畫面和感官刺激仍然在腦海中激蕩不已，電視中的情景，圖書中的卡通人物、游戲畫面、奇聞異事等等，牢牢控制著學(xué)生的興奮點(diǎn)，此時讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，單靠教師的說教，或者學(xué)生的自覺，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一年級的學(xué)生自帶四顆糖果交給教師，第一天教師發(fā)給每個學(xué)生一塊，如果第二天管住自己，沒有吃掉，就再贈他一塊，第三天兩塊都沒有吃，就再贈一塊。有小組負(fù)責(zé)過關(guān)檢測，班級負(fù)責(zé)展示性檢測或抽查。形式?jīng)Q定了內(nèi)容的存在。材料整理：宋炎霞。感恩節(jié)中的“三個一”：說一句感恩的話，為父母洗一次腳，做一件力所能及的事。在小組的分配上也動了一番心思，如綜合考慮家長的素質(zhì)，住址，性格、性別、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素合理分組，采用捆綁式評價，對小組不對個人。二年級以上每人帶一顆生雞蛋，要求除了睡覺其他時間必須帶在身上，并提醒學(xué)生要把雞蛋當(dāng)做一個鮮活的生命來看待?！叭胄＜挫o”，先讓激動的情緒和浮躁的心態(tài)安靜下來，“入室即學(xué)”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮“場”的作用，促進(jìn)學(xué)生生活向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)化過程?！叭雽W(xué)即靜，入室即學(xué)”，“一分鐘默想”等活動的設(shè)計(jì)與開展，充分體現(xiàn)和證明了形式重于內(nèi)容的觀點(diǎn)。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒有目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬能的上帝。應(yīng)先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對知識的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動性的確立。第五篇：高效課堂匯報材料高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會。在全國中小學(xué)英語知識競賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎；在全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎。六、實(shí)施高效課堂的成績實(shí)施高效課堂以來，我校教學(xué)成績一年一大步，年年上臺