【正文】 結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。六、改進辦法備課中自己思考的太少，借鑒的太多，至于是否適用不去關心。也要積極參與討論。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課形成個案”。確定任務，搜集材料三、確定任務集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。在活動過程中老師們的討論氣氛還不夠活躍，如果每位老師積極發(fā)言，說出自己的看法，活動效果將會更好。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是智慧資源。為了讓年級組每位教師認識到集體備課的意義，8月17日下午，馮蹬先副校長從集體備課的意義、目的、實施等幾個方面進行了生動而準確的闡述，使全體副科教師認識到開展集體備課的的重要性和必要性，大家共同研討并制定了集體備課計劃，為開展好本次集體備課活動做了思想上和制度上的保障?，F(xiàn)將集備情況做簡要總結。三、注重過程 追求實效備課組為了讓集體備課落到實處，堅持按照計劃進行，每次進行不少于1小時的集體備課。備課中應更加關注教材的研讀、學情的分析及教法和學法的研究，尤其要將教學各個環(huán)節(jié)設計的意圖說得更加深入。現(xiàn)總結如下：一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了集體備課組。發(fā)言人既按教學內容結合教師本身的專業(yè)特點落實。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。實行教師輪流坐莊。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。如何引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索猜想、分析論證。值得驕傲的是連灘中學一向就有良好的校風，全體教職工都自覺遵守國家的法律法規(guī)，遵守學校的各項規(guī)章制度。(4)教學效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學工作滿腔熱忱，精益求精。通過相互聽課，取長補短。教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗，如果認同他人的教案，則不必浪費時間，重復抄寫。三、在集體備課中老師成長了通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工。集體備課總結篇三回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+12”的效果。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。集體備課總結篇四備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。重點是什么?難點是什么，如何去突破?不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學生學習能力，讓學生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內外知識遷移。如果為了強調“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。二、集智備課與個人備課的關系個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵。從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢。(2)圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計。(4)說明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案準備。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。為了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結果性的統(tǒng)一。不能一切以教師的教為中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創(chuàng)造。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。備課過程中，教師提出自己的學科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。教師認為教學過程是教師全面評價學生的過程，要以贊賞的眼光來看待學生，評價學生要“多幾把尺子”，從側重一元評價到多元評價，從側重總結性評價到形成性評價。一、認真學習認真學習《新課程標準》，與同事研討成功與不足，積極談自己在教學中的看法，討論教學中的困惑，提出改進辦法。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這里的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。完善備課制度。個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。(4)圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言準備。如果集智備課成為備課組教師的“導學案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量。在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。一、集智備課的內涵高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的