【正文】 對(duì)統(tǒng)一的“集體失語(yǔ)”現(xiàn)象?！敖虒W(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的”，它邏輯地蘊(yùn)涵著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念。我們的設(shè)想一是逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語(yǔ)文教學(xué)分析和研究框架，力圖扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過(guò)分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣。這也就是為什么我們的教學(xué)改革和課程改革搞得熱熱鬧鬧，各種名師和特級(jí)教師送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)層出不窮，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但我們一線(xiàn)的老師反而有點(diǎn)不知所措，甚至變得不會(huì)教書(shū)的原因。2012年10月—2013年11月：實(shí)施階段。組織課題組成員深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的有關(guān)“合作探究’’學(xué)習(xí)方式方面的專(zhuān)著、論文，不斷提高課題組成員的理論水平，做到每月舉行一次學(xué)術(shù)交流講座，課題組成員每人訂一份教育教學(xué)雜志，每學(xué)期至少看一本教育教學(xué)專(zhuān)著。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘模瑔l(fā)學(xué)生探究的愿望，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而人的主體性是在活動(dòng)中生成，是活動(dòng)賦予的，并在活動(dòng)中發(fā)展，合作學(xué)習(xí)是活動(dòng)的方式之一。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。這是在今后的科研工作中必須解決的問(wèn)題。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn)，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了。第一篇：課題研究開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)？課題研究開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該包括以下九大要素：(一)課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)就是課題的名字?？傊?，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。(六)課題研究的步驟和計(jì)劃課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙方互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，轉(zhuǎn)變教師的角色和行為，與學(xué)生建立新型的民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境，使課堂教學(xué)適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律。借鑒他校經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)證性研究：每一種策略都要進(jìn)行數(shù)次驗(yàn)證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的比較，尋找原因，采用行動(dòng)研究的方法。我們認(rèn)為，教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容，“怎么教”服務(wù)于“教什么”，“怎么教”很在程度上還可以歸結(jié)為“教什么”。二是改變只把最后成品拿出來(lái)“上公開(kāi)課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過(guò)程——從初步設(shè)想、到進(jìn)一步地改進(jìn)或改變、再到最終實(shí)施，從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因。三、課題研究的設(shè)計(jì)（一）選題的理論依據(jù)：新基礎(chǔ)教育的教學(xué)價(jià)值觀。后現(xiàn)代課程理論。第二，教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生只能重復(fù)教師的具有權(quán)威性的內(nèi)容。教材中所選編的文章大多文質(zhì)兼美，飽含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。理論問(wèn)題：本課題要求教師必須從課程論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題，而不只是從方法論或者技術(shù)論的角度來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題。其次是要確定研究的內(nèi)容，我們的主要研究方向是“教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成”，而我們?cè)谀壳暗臈l件下又只能以語(yǔ)文教材為師生共同活動(dòng)的平臺(tái)，那么我們研究的內(nèi)容就是以教材為依托，按照一定的類(lèi)型確立一系列研究模塊，例如現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制，古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制等等。實(shí)施步驟。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”，包括《數(shù)字圖書(shū)館》以及與中學(xué)聯(lián)手打造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，可以共享中學(xué)的教學(xué)資源，能充分滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。實(shí)施過(guò)程中可能有骨干教師因種種原因不能參加，同時(shí)缺少專(zhuān)家指導(dǎo)。國(guó)民基本教育就是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該接受的教育，是國(guó)民教育的基礎(chǔ)部分，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。就現(xiàn)有成果來(lái)看，杜潔瓊的《幼兒國(guó)學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國(guó)學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究；李靜的《國(guó)學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國(guó)學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡(jiǎn)單的分析。具體從以下方面開(kāi)展研究：（1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。結(jié)合我國(guó)目前幼兒園國(guó)學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀，了解與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化精神，找尋國(guó)學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國(guó)學(xué)教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實(shí)施國(guó)學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。(四)課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。育人目標(biāo)，闡述課題研究對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。六、課題研究的方法確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”七、課題研究程序就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。（二）課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”，從而“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（2）良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用，是學(xué)習(xí)的核心。多元智能理論這一理論認(rèn)為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬(wàn)別。調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征，并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫(xiě)做內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。（二）基本要求課題組定期召開(kāi)研討會(huì)，交流意見(jiàn)，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調(diào)整研究方案，確定近期研究重點(diǎn)。課題研究中，馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作，姜校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作，課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極開(kāi)展本課題研究工作。這樣一來(lái)，本來(lái)是為開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，被無(wú)情地拋棄了。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)在相當(dāng)一部分中學(xué)沒(méi)有得到落實(shí)。解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。⑴缺乏對(duì)高中物理探究教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)研究較多教師對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的，造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。許多年輕同志已掌握了計(jì)算機(jī)軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期在本課題研究中，對(duì)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結(jié)，對(duì)高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評(píng)議課。時(shí)空保障：該課題試驗(yàn)時(shí)間為三年，在這三年里，可通過(guò)大量的實(shí)踐和反思，總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴(kuò)大了校本教研的空間。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類(lèi)型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試。二、研究的意義和目標(biāo)(一)、課題的界定“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書(shū)面的。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開(kāi)。2 、課題研究目標(biāo)1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。撰寫(xiě)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家中期評(píng)估驗(yàn)收。突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。(二)、研究目標(biāo)：通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。既有單項(xiàng)的也有綜合的。三是口頭、聽(tīng)力作業(yè)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。課題研究開(kāi)題報(bào)告6一、課題名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究(一)：研究背景學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課題研究的總結(jié)階段課題組全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，編印論文專(zhuān)集，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。四、研究方法和步驟(一)課題的實(shí)施概況課題研究的準(zhǔn)備階段①在課題組組長(zhǎng)鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，確立了課題并完成開(kāi)題報(bào)告。(二)采用問(wèn)卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀，探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目。(2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的探究意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的探究技能。第二，對(duì)如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。這使得一部分學(xué)生認(rèn)為高中階段所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中根本沒(méi)用。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗(yàn)成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無(wú)從談起。課題研究開(kāi)題報(bào)告5一、研究背景和意義(一)本課題的研究背景傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)主要對(duì)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進(jìn)行分析。及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄。及時(shí)填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫(xiě)上述過(guò)程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段（七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段）不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。從我校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用科學(xué)手段，堅(jiān)持實(shí)踐第一，加強(qiáng)綜合研究，為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開(kāi)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)。八、研究的預(yù)期成果和成果形式九、保障措施開(kāi)題報(bào)告模板“廣東省高考英語(yǔ)效率課堂建模研究”開(kāi)題報(bào)告一、課題的名稱(chēng)二、課題研究的目的和意義三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)四、課題研究的理論依據(jù)五、課題研究的范圍和內(nèi)容六、