【正文】 叩詩歌的大門”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和姡蹅兿榷脼榭欤。ǔ鍪尽段蚁矚g你，狐貍》）你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？二、揭示課題，初讀課文今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事――《金色的腳印》（齊讀課題）初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。３、生自由匯報(bào)、交流。２、能有感情地朗讀課文。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。)(教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。三、感悟展示(一)、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀“它用牙齒拼命地咬，好長時(shí)間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。教學(xué)目的：。匯報(bào)初讀情況：⑴本文主要講了什么事?⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛！張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。篇3：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。為老狐貍的善良而感動(dòng)。師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?學(xué)生暢所欲言。學(xué)生談自己的整體感受。學(xué)生舉手回答。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。附：板書設(shè)計(jì)。２、小組內(nèi)展開討論，交流看法。４、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?！窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。３、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。篇2：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。有感情地朗讀課文。師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?指名學(xué)生回答。如：這是怎樣的一個(gè)故事；這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……四人小組合作，理清脈絡(luò)，探究內(nèi)容。師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處?！弊x著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。預(yù)設(shè)提綱：快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?交流讀后的感受。，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情?！薄捌疵匾А?“臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動(dòng)作中。”(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注。)四、拓展探究從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛，動(dòng)物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動(dòng)物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人們關(guān)愛動(dòng)物嗎?五、訓(xùn)練提升同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。３、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。交流初讀成果。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過程中起著重要的作用。/為了救出小狐貍，/你敢于面對(duì)秋田狗/為了，/你/贊美你，狐貍，我還要告訴所有人學(xué)生補(bǔ)詩，教師巡視（音樂）交流詩歌課堂總結(jié)：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！篇8：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。⑴ 讀自己喜歡的部分。１、朗讀全文并交流收獲。篇9：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法()重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。(2)說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?(“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明――咬不斷鐵鏈就咬木樁。(2)課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。)(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：板書：狐貍 引導(dǎo)：你能想到什么？學(xué)生可以說成語：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等（暗示我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）師：今天我們讀的故事，會(huì)讓你有怎樣的感受呢？二、初讀課文，解決字詞的障礙：，利用字典和課后生字表解決字音。第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘教師活動(dòng)時(shí)間（約）6 分鐘教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課１．交流同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。四、總結(jié)、課外延伸１．總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。３、師生討論并交流：⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。篇13：金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？學(xué)生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。不知過了多長時(shí)間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的?！敖鹕哪_印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。經(jīng)過耿老師的悉心指點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。篇14：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。板書課題：金色的腳印解題：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？提示：可能會(huì)想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個(gè)問題。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎？教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析，更是對(duì)美好感情的陶冶?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽――媽媽――”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。板書設(shè)計(jì)（文字版）：篇15：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì)文章情感。過了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。）（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的39。３、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。３、談話提問：狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。，了解課文內(nèi)容。那正是小狐貍的父母。（22節(jié)―24節(jié)）。）（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。2。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。）1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會(huì)2 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了美好的生活。板書設(shè)計(jì)24 金色的腳印?蟶釗牖⒀232。教學(xué)過程：一、談話引題。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。三、練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。三、自主探究，討論交流學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨(dú)立思考，邊讀邊畫邊作批注。感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。（2）請(qǐng)以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個(gè)故事，并把它講給心中有愛的人聽。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。齊讀課題：24*金色的腳印。五、板書：24金色的腳印小狐貍 愛 老狐貍正太郎篇23：《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。全班集體交流：（可重點(diǎn)交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。四、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。2．板書課題。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四、總結(jié)全文。老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。――針對(duì)黑板上的重難點(diǎn)問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì)？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。 學(xué)生自讀?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)步驟】一 導(dǎo)入解題1。（1）指名學(xué)生讀報(bào)道（2）小組討論（3）交流，指導(dǎo)。這種光芒要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。①比較朗讀。）（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？①重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。５、小結(jié)：這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得