【正文】 象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上…… 生：我看到了不分晝夜，辛勤工作的詹天佑生：我看到了詹天佑為了……差一點(diǎn)掉進(jìn)了萬丈深淵…… 生：我看到了一個(gè)認(rèn)真工作，不畏艱難的詹天佑。生讀師：詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？生：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算?！皟啥髓忂M(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。但是老師卻很緊張，誰能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？二、導(dǎo)入我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。第一篇：詹天佑第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第4段。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪?？三、學(xué)習(xí)第3段,邊讀邊思考: 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？ 請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。（投影出示動(dòng)畫）詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人），這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。課件出示：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。師：這是詹天佑身體力行。……師：我們看到了一個(gè)永不言棄的詹天佑。師：在接下來的修筑過程中，詹天佑又遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？自讀課文6小自然段，完成作業(yè)生自讀，完成老師設(shè)計(jì)的練習(xí)。生讀課題師：課外有感情的朗讀課文，課外收集幾個(gè)詹天佑修筑京張鐵路的其他故事。本報(bào)編輯部1909 年 8 月師：同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？生：想，我來說?。ㄒ粋€(gè)學(xué)生迫不及待地舉起了手）師：別急。同時(shí)，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學(xué)生與文本的對(duì)話策略，為學(xué)生更便捷、更有效地 “ 傾聽 ” 文本，為與文本（作者）全方位、深層面的融合奠定基礎(chǔ)。是對(duì)文本語言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。還有不同意見嗎？ 生：老師，八達(dá)嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發(fā)揮最大的作用?！举p析】以新聞發(fā)布會(huì)為載體，以 “ 智慧路 ” 的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提意見，每一環(huán)都引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在理解、品味、比較、判斷中，提高語言感受力。（課件演示）師：看了以后，你有什么感受？生：我感到詹天佑太了不起了，“ 人 ” 字形線路是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。有一家外國(guó)報(bào)紙還輕蔑地說： “ 能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和杰出智慧成就這 一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國(guó)人民的自豪！【賞析】如果說智慧路和杰出路的闡發(fā)是為了感悟語言，理解內(nèi)容那么回?fù)袈返纳蓜t是為了探究這一語言、內(nèi)容背后蘊(yùn)含著的更深層的內(nèi)涵。（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫圖。生：我畫的示意圖是這樣的。生：他的理解是對(duì)的。生：課文中還說用這樣的方法把工期縮短了一半。老師這支鉛筆就是一列火車，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車頭，分別掛在“火車”的兩端。我想這和設(shè)計(jì)“人”字形線路是同樣道理的。難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。2，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章或小節(jié)的開頭進(jìn)行有效概括。③ 用上“要挾，嘲笑，毅然接受”等詞，簡(jiǎn)要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個(gè)任務(wù)的，需要我們認(rèn)真體會(huì)，還有一種心理活動(dòng)的描寫為直接描寫。板書：精密② 關(guān)注詹天佑的語言，明白其中的含義。1，學(xué)習(xí)第五小節(jié)：① 讀5,6小節(jié)交流沒有讀懂的地方。⑶補(bǔ)充資料，幫助理解這樣的設(shè)計(jì)模式在生活中的運(yùn)用再次感受詹天佑在修筑鐵路時(shí)的專業(yè)和創(chuàng)新。通過品讀詹天佑言、行、思的描寫，領(lǐng)悟通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)反映人物品質(zhì)的方法。勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路學(xué)生回答，概括板書：（二）、講讀第一層?！保ú晃菲D險(xiǎn)，奮不顧身……）d.“白天……晚上……”（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）e.“為了尋找……農(nóng)民。、小結(jié)板書： 想：熱愛祖國(guó)、小結(jié)：我們寫人的最基本的方法就是通過人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的特征，這段話正是抓住了詹天佑的說、做、想表現(xiàn)了他的崇高品格，寫得生動(dòng)感人。）指名畫示意圖，演示模型。、教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。課文寫了詹天佑是一個(gè)怎樣的人？幻1出示中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。讀一讀，學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”：１、學(xué)生自讀第四段內(nèi)容：自讀要求：在勘測(cè)線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標(biāo)記，再細(xì)細(xì)體味體味?！蟾拧?，‘差不多’，這類的說法不應(yīng)該出自工程人員之口。）６、幻7交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辯中明理。）運(yùn)用設(shè)問句，在文章中起什么作用？２、你是怎樣理解這個(gè)“人”字形線路的：出示圖畫，學(xué)生畫出“人”字形線路（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。所以說是一個(gè)有力的回?fù)簟Ｕ蔡煊邮苊谖ｋy之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國(guó)依次展開敘述。教學(xué)設(shè)計(jì)：【板塊一：復(fù)習(xí)】導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了《詹天佑》一文的生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第一至三自然段。這一消息，給當(dāng)時(shí)飽受帝國(guó)主義欺凌的中國(guó)人民以極大的鼓舞，人們奔走相告，前來參加通車盛典，大家請(qǐng)看《詹天佑》這部電影中京張鐵路通車慶典的場(chǎng)面。溫馨提示：要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，要注意些什么呢？大家來看看老師的溫馨提示吧（課件播放溫馨提示）師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進(jìn)行深入研究。新聞發(fā)布會(huì)怎么開？（課件出示要求）我們請(qǐng)路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計(jì)的理由。師：詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)采用不同的開鑿方法。）老師讀這段話，請(qǐng)同桌兩人合作用橡皮演示火車在人字形線路上怎樣運(yùn)行。師：為什么說這是一個(gè)有力的 “ 回?fù)?” 呢？生：因?yàn)樵?1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。”小結(jié)：說得好！同學(xué)們，在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)?！景鍓K四】師：2005年河北省政府又在青龍橋車站重新塑造了詹天佑的銅像?！?現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟＃ㄕn件演示）師：看了這個(gè)動(dòng)畫，你有什么感受？生：我感到詹天佑太了不起了，“ 人 ” 字形線路是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。師：還有誰要發(fā)布？生：我取的是 “ 杰出路 ”，其實(shí)跟 “ 智慧路 ” 是一個(gè)意思。如果你的設(shè)計(jì)和他相似，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。方法請(qǐng)見導(dǎo)學(xué)單（劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡(jiǎn)筆畫來展示，還可以在簡(jiǎn)筆畫上動(dòng)手演示一下。師：鐵路竣工當(dāng)天，假如當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——（課件播放啟事）征集路名啟事各位同胞：第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。聽寫詞語（寫在導(dǎo)學(xué)單上）阻撓、要挾、嘲笑、腐敗、落后、薄弱、缺乏（課件出示）師：請(qǐng)大家對(duì)照屏幕自己查一查，錯(cuò)的在旁邊訂正。中心句：我的同學(xué)李進(jìn)是一位勤學(xué)好問的人。）五、總結(jié)、拓展１、學(xué)會(huì)創(chuàng)新：詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。有的說；“ＯＫ！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國(guó)人的這個(gè)！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）四、談學(xué)習(xí)收獲和感想１、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會(huì)怎么想，怎么說？２、啟發(fā)：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。５、演一演，請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)演示。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。（出示簡(jiǎn)筆畫，比較兩處山勢(shì)的不同。）（通過讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生可以體會(huì)到這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。）５、幻6交流句子四：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。⑴這句話在文章中起到什么作用？⑵指名讀句子：你從中體會(huì)到了什么？（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會(huì)到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)意志。）（結(jié)合“最早”、“第一條”、“完全”等詞語理解。２、順著詹天佑設(shè)計(jì)挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。、這種“人”字形鐵路當(dāng)時(shí)在世界上是獨(dú)一無二的，是詹天佑的獨(dú)創(chuàng)，這又說明詹天佑具有什么精神？（板書： 大膽創(chuàng)新）三、講讀第三段、也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日 全線竣工，不但比原計(jì)劃提前 2 年，還為清政府節(jié)省了白銀 28 萬兩，這是危難中的奮進(jìn)，艱辛中的輝煌！來