【正文】 就一定有行政處罰權(quán) 濫用財(cái)產(chǎn)保全權(quán)利的危害是什么 解除行政拘留的條件有哪些 行政強(qiáng)制措施的基本特征是什么 行政拘留的條件是什么樣子的 起訴的期限 院強(qiáng)制執(zhí)行的期限 申請強(qiáng)制執(zhí)行執(zhí)行期限是多久 行政判決的特點(diǎn) 營的基本種類有哪些 行政拘留的時間是怎么樣的 行政拘留釋放時間是多久 不執(zhí)行行政拘留與罰款的情形有哪些 行政拘留不執(zhí)行的后果是什么 行政拘留探視時間是多久因此，雙方可以通過協(xié)商，本著互諒互讓的原則，解決行政賠償責(zé)任問題。即人民法院審理行政案件，既不能把調(diào)解作為行政訴訟過程中的一個必經(jīng)階段，也不能把調(diào)解作為結(jié)案的一種方式?！币虼?，公民、法人或者其他組織只能對具體行政行為的合法性提出異議時，才能通過行政訴訟的方式解決，而行政機(jī)關(guān)在法律、法規(guī)授予的行政自由裁量權(quán)范圍內(nèi)作出的具體行政行為是否合理、適當(dāng)?shù)膯栴}，原則上只能通過行政復(fù)議由行政機(jī)關(guān)自行判斷和處理。5)當(dāng)事人對行政復(fù)議決定不服，或者向國務(wù)院申請裁決，或者向法院提起行政訴訟。簡言之，在我國，復(fù)議原則上不是進(jìn)行行政訴訟的必經(jīng)程序，是否經(jīng)過復(fù)議，由當(dāng)事人自己選擇。2)具體行政行為不因訴訟而停止執(zhí)行原則。3)合議、回避、公開審判原則。4)兩審終審制原則。3)不適用調(diào)解原則。把行政復(fù)議作為行政訴訟的必經(jīng)階段，即行政復(fù)議前置原則，是一些國家行政訴訟的一項(xiàng)基本原則。其中，由當(dāng)事人選擇是先向復(fù)議機(jī)關(guān)申請復(fù)議，再向法院起訴，還是直接向人民法院起訴，是處理行政復(fù)議與行政訴訟關(guān)系的最基本的原則。《行政訴訟法》第67條規(guī)定：賠償訴訟可以適用調(diào)解。 最高人民法院關(guān)于不服政府或房地產(chǎn)行政主管部門對爭執(zhí)房屋的確權(quán)行為提起訴 行政訴訟法第1章第17節(jié)標(biāo)題：地域管轄 江西婺源行政首長出庭應(yīng)訴超九成 廣州小伙不滿5元舉報獎勵狀告地稅局二審獲勝 哪些案件可以提起行政訴訟 人民法院審理上訴案件如何處理 最高人民法院關(guān)于印發(fā)《人民法院審理治安行政案件具體應(yīng)用法律的若干問題的 德興“四抓”提高行政案件質(zhì)量 北京市高級人民法院關(guān)于印發(fā)《關(guān)于行政案件協(xié)調(diào)處理有關(guān)問題的意見》（試行 國航將啟動法律程序起訴歐盟碳排放交易體系 行政附帶民事訴訟的概念是什么 乘客購買動車二等票坐餐車起訴鐵道部勝訴 第二篇：馬克思主義基本原課程總結(jié)《馬克思主義基本原理概論》課程小結(jié)目前概論課普遍存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學(xué)過程影響著教學(xué)效果。在案例教學(xué)的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導(dǎo)。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。授課中可以通過對“費(fèi)爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學(xué)家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提高，解決實(shí)際問題的能力也隨之增強(qiáng)。典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務(wù)于講授的知識，而且被選案例要有舉一反三、觸類旁通的作用。二是別人沒聽過的。只有讓學(xué)生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強(qiáng)的認(rèn)同感。為了說明資本循環(huán)過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運(yùn)動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。同學(xué)們從不同的角度出發(fā)進(jìn)行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點(diǎn)，使學(xué)生和教師均受益非淺。教師對相關(guān)原理的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學(xué)生留下懸念，然后教師既可以結(jié)合案例講授理論，也可以讓學(xué)生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結(jié)。總之，在獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠(yuǎn)的意義。行政訴訟的性質(zhì)一種司法審查制度一種行政法律救濟(jì)制度。法院與其他訴訟參與人的行政訴訟法律關(guān)系客體是查明案件的事實(shí)真相。義務(wù)則更多的是基于公民的義務(wù)，協(xié)助法院查明事實(shí)。三）對不可訴行為的排除《行政訴訟法》第12條國防、外交等國家行為抽象行政行為內(nèi)部行政行為——行政機(jī)關(guān)對工作人員的獎懲、任免等決定法律規(guī)定的行政終局裁決行為《若干問題解釋》第1條第二款（六類）刑事司法行為行政調(diào)解行政仲裁行政指導(dǎo)（不具有強(qiáng)制力）重復(fù)處理行為對行政相對人權(quán)利義務(wù)不產(chǎn)生實(shí)際影響的行為行政訴訟管轄概念：人民法院之間受理第一審行政案件的職權(quán)分工。隨著行政管理的需要，抽象行政行為的日益增多，伴隨著大量的問題需要解決，但我國的行政訴訟法又將抽象行政行為排除在法院受案范圍之外。我國行政訴訟法將抽象行政行為排除在人民法院行政案件的受理之外，但隨著法治社會的不斷發(fā)展，不將抽象行政行為納入司法審查的范圍的弊端越來越突出，抽象行政行為比具體行政行為對社會的危害性更深、更廣，更為嚴(yán)重的是它杜絕了行政相對人的司法救濟(jì)途徑，這極容易造成社會的不穩(wěn)定，這就需要我們對抽象性行政行為的可訴性問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步擴(kuò)大人民法院的受案范圍，將抽象行政行為納入司法審查中，以保證行政相對人的權(quán)益得到保障。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。行政權(quán)正確地實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)是的有條件的，而非無條件的，這就讓我們在對待公權(quán)力和其控制之下的行為的時候，與其假定它們是正確的，不如假定它們是錯誤的，基于此種假定，我們就不得不尋求一個與之獨(dú)立的權(quán)力去制約這一權(quán)力的發(fā)展。、保護(hù)相對人的合法權(quán)益。而抽象行政行為則不同，它是針對特定的對象作出的，那么究竟誰有權(quán)起訴則難以確立。這是片面的，行政管理和行政執(zhí)法活動當(dāng)然要追求效率，但這個效率的提高應(yīng)當(dāng)建立在法治的基礎(chǔ)上的，如果抽象行政行為偏離了這一前提，難以想像其所追趕求的效率還有何意義。再加上我國幾年大量的法律、法規(guī)的制定、實(shí)施，為人民法院審查抽象行政行為合法與否提供了立法依據(jù)上的有利條件。行政立法的均衡之約[M]，北京大學(xué)出版社2000。行政訴訟前沿實(shí)務(wù)問題研究[M]，中國方正出版社1998。權(quán)利與權(quán)力的博弈—行政訴訟法修改縱橫談[C]，北京:中國法制出版社2005。WTO與中國行政法制改革[M]，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社。我國的國家機(jī)關(guān)授予了審判機(jī)關(guān)具有獨(dú)立審判權(quán)，必然要秉著公正、公平的原則審理訴訟案件，不能因?yàn)橛锌赡軙又刎?fù)擔(dān)而將抽象行政行為排除在人民法院受案范圍之外。這是片面的，行政管理和行政執(zhí)法活動當(dāng)然要追求效率，但這個效率的提高應(yīng)當(dāng)建立在法治的基礎(chǔ)上的，如果抽象行政行為偏離了這一前提，難以想像其所追趕求的效率還有何意義。首先，原告必須是與抽象行政行為有“直接利害關(guān)系”的相對人，即行政訴訟的原告與行政訴訟有直接利害關(guān)系的公民、法人和其他組織，而不應(yīng)把原告主體資格僅限于“行政管理相對人”之中，否則就會歪曲立法本意，不利于對公民、法人和其他組織的合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，也無法解釋實(shí)踐中出現(xiàn)的各種訴訟。抽象行政行為制定公布后即具有約束力，任何公民、法人或者其他組織無法與之對抗。這是憲法與其它法律所確立的一項(xiàng)原則。”顯然，行政機(jī)關(guān)的抽象行政行為如果違反憲法和法律，必須依法加以追究。本文將抽象行政行為可訴的范圍劃定在規(guī)章以下規(guī)范性文件，并從理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)兩部分進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)抽象行政行為的現(xiàn)實(shí)必要性和司法審查的可行性。行政管轄的種類：法定管轄①級別管轄②地域管轄裁定管轄①移送管轄②指定管轄③管轄