【正文】 活態(tài)度、初步擁有安全應對能力的教育。幼兒園可以借助主題活動契機，加強對幼兒園安全環(huán)境的創(chuàng)設，一句句充滿童趣的提示語，一張張、一幅幅富有創(chuàng)意的安全標志和圖示，一本本色彩豐富、圖像生動的安全書籍，形成幼兒園獨特的安全教育氛圍，讓幼兒在安全環(huán)境的親密接觸中增進幼兒的安全意識、豐富幼兒的安全知識、掌握簡單的安全技能，為幼兒的安全插上“隱形的翅膀”。三、情切生活安全教育資源的挖掘安全教育內(nèi)容豐富、涉及面廣。另外，安全教育課程的開發(fā)也要結(jié)合幼兒園的自身條件進行?，F(xiàn)在的父母總是習慣于擔負起幼兒安全的責任，總是“不厭其煩”地告訴幼兒：“當心，這樣太危險。再次，在主題活動中體驗。教師因勢利導，和幼兒一起制作一些規(guī)章和制度，促成幼兒將情緒轉(zhuǎn)化為良好的行為，順利實現(xiàn)課間活動安全教育任務的完成。請同學參考選題：注意論文題目不要出現(xiàn)“中國”的、“我省”等大而無當?shù)念}目，確定好要得到張老師的確定；千萬注意格式見共享，不按格式寫的一律不看內(nèi)容，直接重寫；收集資料、獨立完成，戒抄襲；規(guī)定時間發(fā)到我的郵箱里，文件加上自己的姓名，并短信通知我給我的短信統(tǒng)一加上自己的姓名；如有需要來我辦公室1308面談。幼兒園安全教育園課程構(gòu)建之初探[J]。幼兒園一日生活是實施安全教育的重要陣地，是情感舉止的最佳基礎，因此安全教育必須滲透到幼兒園日常生活的方方面面，并以此指引幼兒的行為。五、開發(fā)安全教育園本課程的措施（一）在活動中體驗首先，在教學活動中體驗。、標記，教給幼兒自我保護常識。例如，春季幼兒的郊游活動頻繁，教師可以開展幼兒的戶外活動安全教育。真正的實施到幼兒的一日生活常規(guī)中去，以及做到園長有檢查，教師有總結(jié)與記錄，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題。幼兒園不僅要有安全管理方面的制度和實施細則，還要強化平安校園的工程建設。⑦張靜：《國家與社會》，浙江人民出版社1998年版第92頁。近期基層權(quán)力在調(diào)處和化解基層矛盾過程中出現(xiàn)的無力無序和無效，不僅其自身感到無賴，而且導致社會對基層權(quán)力的失望和失信。只有基層權(quán)力獲得整個權(quán)力系統(tǒng)支持時，才不會因權(quán)力內(nèi)耗而懸浮。一方面在加強基層民主基礎上有序發(fā)展、壯大基層群眾自治力量，構(gòu)建基層群眾有序參與的體制與機制?；鶎訖?quán)力懸浮在一定意義上體現(xiàn)了國家權(quán)力與社會自治性的邊界與關(guān)系問題。（五）農(nóng)村稅費改革是權(quán)力懸浮的導火線。這種單向度的上收與下移必然引起基層政府權(quán)責配置失衡，責任重大而權(quán)力有限，導致行動能力不足。在相當長的時期內(nèi)我國形成了一種壓力集權(quán)型的政權(quán)體系、權(quán)力運行系統(tǒng)及權(quán)力運行模式。于是，基層政府和村級組織與農(nóng)民間關(guān)系日趨淡化，彼此間的監(jiān)督因沒有利益相關(guān)性而失去動力。但由于諸多原因，基層政府無法、無力或者不愿意攪到復雜的矛盾沖突當中，甚至任由事態(tài)擴大，導致基層矛盾迅速向上移(最高到達中央)?？傊鶎诱諠u游離于供給公共服務職責之外。（二）基層政府在基層的動員和控制能力減弱。【關(guān)鍵詞】基層權(quán)力、懸浮、基層治理伴隨著農(nóng)村稅費改革及綜合配套改革的推進，中國農(nóng)村基層社會的問題和矛盾在一定程度上得以緩解，但新的社會問題和矛盾逐步凸顯且日益復雜化，基層政權(quán)組織體系及權(quán)力運行生態(tài)在這場改革中也發(fā)生了重大變化，基層權(quán)力懸浮現(xiàn)象引起了理論和實踐界的關(guān)注。（5）不合格（60分以下）：有下述情形之一者，成績?yōu)椴缓细瘢河^點不明確或明顯錯謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字數(shù)少于5000字；有剽竊、抄襲造假及其他弄虛作假行為。畢業(yè)論文成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等，取得合格以上成績者給予畢業(yè)論文的學分。指導教師的作用在于“指導”，而不能包辦代替。檔案袋及其相關(guān)表格由省電大統(tǒng)一印制。內(nèi)容摘要的內(nèi)容為小4號楷體字，字數(shù)以200—300字為宜。（5）參考文獻是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據(jù)。開頭一段或兩段相當于序論，一般說明選題的背景、緣由、意義以及研究目的，提示主要觀點等。、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹嚴，語言通順，格式規(guī)范。選題需要結(jié)合我國行政管理實踐，提倡選擇應用性較強的課題，特別鼓勵結(jié)合當前社會實踐亟待解決的實際問題進行研究。二、畢業(yè)論文（一）目的撰寫畢業(yè)論文既是一項科研活動，同時也是學習過程的一個重要步驟。社會調(diào)查的成績評定采用百分制。：調(diào)查報告不少于2000字。并經(jīng)過指導教師審閱批準后，著手開展調(diào)查活動。讓學生接受行政管理思維和業(yè)務技能的基本訓練，培養(yǎng)和訓練他們認識、觀察社會的能力，使他們具有運用行政管理理論和知識分析問題、解決問題的基本能力，具有一定的創(chuàng)新意識，同時也為撰寫畢業(yè)論文打下基礎。后面承接的關(guān)鍵詞3－8個詞（或短語），詞與詞（或詞與短語、短語與短語）之間要用分號，此處為小4號楷體字。：紙型A4，頁邊距上、下、。一篇論文質(zhì)量的高低，也主要取決于本論部分寫得如何。（1）內(nèi)容摘要是論文內(nèi)容的簡短陳述。第一篇：行政管理?？飘厴I(yè)論文實施方案，杜絕一切抄襲、剽竊、代筆等弄虛作假行為。內(nèi)容摘要應是對論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長，在二、三百字。本論部分的內(nèi)容量大而復雜，一般要分幾個層次加以論述，形式上一般都用小標題或用中文序號“一”、“二”、“三”??標示。文字（除特殊要求外）全部為小4號宋體字。關(guān)鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。（二）學分、時間安排社會調(diào)查是人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點行政管理專業(yè)?？频募袑嵺`環(huán)節(jié)之一，為行政管理專業(yè)學生必修環(huán)節(jié)，不得免修。（四）形式及要求、實地綜合考察、案例分析等形式。（五）指導教師，熟悉電大工作情況；應具有行政管理專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學歷，且具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務，具有3年以上相應專業(yè)教學經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。指導教師對學生在調(diào)查內(nèi)容選題（占10分）、觀點是否正確和明確（占35分）、材料是否豐富和翔實（占35分）、邏輯是否嚴密以及結(jié)構(gòu)是否嚴謹（占10分）、語言文字是否流暢（占10分）等五方面進行綜合評定，給出具體分數(shù)。畢業(yè)論文應根據(jù)行政管理專業(yè)教學的要求，旨在檢驗學生所學知識和理論的綜合運用能力，通過畢業(yè)論文，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究素養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)。避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。，不超過8000字。作為序論，一般都要提出問題，也可在序論中限定研究范圍、交代研究方法、解釋基本概念等。所引用的中外文參考文獻資料，必須注明：著者姓名、文獻題目、刊物（書）的名稱、出版單位、出版日期等。關(guān)鍵詞在內(nèi)容摘要下一行，前要空2格，并用方括號括起來，為小4號黑體字，例[關(guān)鍵詞]。（五）指導教師。從論文選題到修改定稿的每一環(huán)節(jié)，都應指導學生獨立完成。評定標準如下：（1）優(yōu)秀（90分以上）：觀點明確、新穎，材料翔實、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹嚴，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。學生在完成論文合格后，可獲得5個學分。一、基層權(quán)力懸浮之現(xiàn)狀（一）基層政府消極行政日益明顯，貫徹中央和上級決策不力。稅費改革之前，基層政府為達到局部或自身的利益，甚至不惜將國家政策過濾、阻隔甚至扭曲，力圖保持在基層的影響力和控制力，哪怕這種影響力和控制力的來源是非正式的，但在一定意義上畢竟還在充當國家政策傳話筒或代言人的角色，基層社會還能清晰感覺到政府的力量。（四）基層政府失信于民與失信于上級政府并存。矛盾上移，不僅帶來有限行政資源的巨大浪費，更為嚴重的是可能導致民眾將解決矛盾的希望過多的寄于上級或中央，但由于基層社會矛盾的復雜性，一旦上級或中央的處理結(jié)果無法讓民眾滿意的時候，民眾很容易將不滿情緒、不信任之感也隨之轉(zhuǎn)移到上級政府身上，導致不信任的擴散和上移。二、基層權(quán)力懸浮之本源（一）基層政府管理與基層群眾自治銜接機制空缺。改革開放以來，我國從制度內(nèi)外對這種體制進行多方面改革，但由于制度與體制的路徑依賴性及政治改革的復雜性，這種壓力集權(quán)型的權(quán)力運行狀態(tài)在一定程度和范圍內(nèi)依然存在。最為突出的就是基層政府的財權(quán)與事權(quán)的嚴重不匹配，當基層政府因能力不足而無法有效行政時，權(quán)力懸浮就應運而生了。因為基層權(quán)力懸浮發(fā)生在農(nóng)村稅費改革之后，有學者認為是稅費改革才引起基層政府財力不足和基層政府失去工作積極性，才導致權(quán)力懸浮。確定國家與社會的關(guān)系，選擇適合的基層社會治理模式，必須考慮到四個方面的因素：1主體因素，既要考慮權(quán)力主體的行政能力水平，也要考慮基層群眾的素質(zhì)與自治能力。只有如此，才能實現(xiàn)政府權(quán)力與群眾自治力量的無縫銜接，形成基層社會治理的合力和多元社會治理結(jié)構(gòu)，基層權(quán)力才不會遭遇來自基層的不信任、各式各樣的阻力而懸浮。（四）以綜合配套改革為契機，合理配置基層政府職責，加快政府轉(zhuǎn)型和政府機構(gòu)改革。必須構(gòu)建基層社會矛盾的調(diào)處、化解的長效機制，特別要提高基層權(quán)力在調(diào)處和化解基層矛盾領域的能力和水平，充分發(fā)揮其主導作用。⑧李芝蘭、吳理財：《倒逼還是反倒逼農(nóng)村稅費改革前后中央與地方之間的互動》，《社會學研究》2005第4期。但是，有些幼兒園并沒有深入研究安全教育，缺乏安全教育的系統(tǒng)性，無法與當下的主題教育課程銜接。（二）教師要重視提高幼兒的自我保護意識極其能力加強幼兒的安全教育，提高幼兒的自我保護意識能力是極其重要的。夏季溫度較高，幼兒最愛吃冷飲，這時教師要關(guān)注幼兒良好的飲食習慣。（二）運用多種形式來培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。雖然當下課程觀念發(fā)生了重大變化，但是教學活動依然是教育的主體活動，幼兒的安全知識和白護、自救的基本方法都需要在教學活動中進行學習和滲透。（二）進行多元整合教師可以根據(jù)課程方案，通過教育目標整合、教育手段整合、教育資源整合、教育學科整合等，將安全教育滲透到五大領域教學及游戲活動中，開展豐富多彩的與安全教育整合的各學科教學活動，最大限度地挖掘安全教育的價值。江蘇教育研究，2016（17）.[M].蘇教育出版社，2006[M]人民教育出版社，2002.第五篇：行政管理專科畢業(yè)論文選題、論文選題名稱公共部門績效評估的理念與方法探索深化行政管理體制改革，構(gòu)建高績效的服務型政府西方發(fā)達國家公共部門績效管理的述評及其啟示公共部門績效管理指標體系的構(gòu)建與研究行政成本分析及其有效控制途徑探索公共事業(yè)單位產(chǎn)生與發(fā)展的原因分析公共事業(yè)單位發(fā)展中面臨的問題探討公共事業(yè)單位發(fā)展的思路與對策探索政策問題構(gòu)建的實證分析政策執(zhí)行中存在的障礙分析1政策終結(jié)的模式比較分析1政策終結(jié)的障礙與策略探析1我國思想庫（政策咨詢機構(gòu)）發(fā)展的現(xiàn)狀探索1中美思想庫（政策咨詢機構(gòu)）的比較分析1充分發(fā)揮我國思想庫（政策咨詢機構(gòu)）應有作用的對策與建議1行政倫理建設的重要性和途徑1行政改革的必然性和趨勢1政策執(zhí)行的制約因素分析1咨詢在行政決策中的作用分析我國的行政職能轉(zhuǎn)變和行政改革2行政環(huán)境對行政管理的影響2完善我國的行政監(jiān)督體系2西方國家的行政改革對我國的啟示2試論行政法制化2試論行政領導在行政管理中的地位和作用2試論行政組織與社會組織的關(guān)系2完善我國公務員制度的必要性2政府部門戰(zhàn)略管理2非營利組織改革與發(fā)展秘書腐敗的文化機理及其對策研究3治理秘書腐敗的制度建設研究3新世紀行政組織變革方式的選擇3行政組織的變革及其現(xiàn)實性3影響行政組織設置主要因素分析3論現(xiàn)代行政組織追求社會公平的價值與方式3論行政組織的目標及其目標管理3行政組織變革的動因分析3行政組織結(jié)構(gòu)扁平化趨勢及對策3鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政組織改革探討行政組織與環(huán)境關(guān)系分析4論依法行政的組織環(huán)境444論行政組織中的非正式組織4我國縣級