蘇教版六年級語文——煙臺的海說課設計之一(完整版)
【正文】 序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。這里教師的活動量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學生的活動量，但是教師活動量的減并不意味著一味地放手，放任?！ ≌Z言訓練點： 能通過評注，讀好寫景的語句所表達的含義 能結合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。所以在教學本課前我有意識地讓學生先用讀注法自學了《海濱仲夏夜》，為讓學生多操練鞏固，也為新課做一個鋪墊和準備。一。因為本文語句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學生積累，品讀的佳作，結合我在本學期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學，所以本節(jié)課也想借助此法開展教學，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。一。 由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會作者對大海的熱愛，對煙臺的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺的海。學生在預習課文時已經能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類似的散文類的文章學生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學生遇到比較長的從句還是會產生讀破句或回讀的現象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。五年級的學生已經具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。一。作者娓娓道來，同時在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛。我也在本單元的其他幾課的教學中進行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學生自己用讀注法來閱讀第一節(jié)，學生圍繞漓江水的靜、清、綠根據自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫的評注，課堂氣氛甚為熱烈。一?！ ！ 《?、運用讀注法，合作學習4節(jié) ?。ㄒ唬┏鍪緦W習要求： 選擇4節(jié)中的任意一節(jié) ①獨立靜心品讀句子，寫下評注 ?、诮M內或跨組交流 ?、劢鉀Q疑問 ④合作讀句 ?。ǘW生活動、教師巡視 組織交流，展示學習成果（春?？膳浜袭嬅孀x、夏?？膳錁纷x）學生以小組單位，通過交流評注、朗讀句子來體會語句的優(yōu)美并做積累。同樣是對某以一個語段的評注，個人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的?！ 。?）感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情?。猩浜夏猩鹆ⅲ ≌f明：此節(jié)的教學還是以讀代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進而解決寫作順序上的疑問。本節(jié)課，我就是通過有目的預習促使學生自主學習?！ ∮幸粋€學生在預習后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。 ?。ǘ┳⒅亻喿x方法的掌握，體現自主性學習 良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗?！ ≈链?，學生對作者在用充實、忙碌來總結大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。學生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學習，然后在學習小組內通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生展示交流學習成果的展臺。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。這也是大多數孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上忙碌、充實因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文
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