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正文內(nèi)容

小學(xué)語文五年級教案——落花生花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考(完整版)

2025-10-09 19:33上一頁面

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【正文】 出作者一定的思想感情,教師如何理解、把握,關(guān)系到學(xué)生在閱讀實踐的過程中將汲取到什么樣的精神食糧。做人要做對社會有用的人,像桃子、石榴、蘋果那樣,不刻意追求外表。) 內(nèi)容總結(jié)
(1)小學(xué)語文五年級教案——《落花生》花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考
  教例:人教版第八冊《落花生》
 ?。ń谭ㄒ唬?br />  師:學(xué)了課文,誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人
(2)小學(xué)語文五年級教案——《落花生》花生“落“下來沒有——三種教法折射出的理性思考
  教例:人教版第八冊《落花生》
 ?。ń谭ㄒ唬?br />  師:學(xué)了課文,誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人
(3))
8。第三,通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究,有效地實現(xiàn)了學(xué)生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)了語文能力的形成,并且在這一過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在寬松、愉悅、積極的氛圍中接受新的知識,成了課堂發(fā)展的主體。問題在于這并非是文本的價值取向,應(yīng)該看到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的,我們在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗時,更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向。新的課程理念告訴我們,在教學(xué)的全過程中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,發(fā)展的主體,而教師僅僅是為學(xué)生的認(rèn)
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