繼續(xù)教育小學音樂核心素養(yǎng)(完整版)
【正文】 多種形式來呈現(xiàn)音樂，還可以用來游戲，能夠增加課堂的趣味性，讓學生在玩中學習。例如，將演奏、演唱、舞蹈等與音樂相關(guān)的內(nèi)容一同引入課堂，讓學生在參與的過程中學習，或者介紹作者創(chuàng)作時的背景，提升學生的課外知識儲備，還可以進行角色扮演等游戲，讓學生親身體驗到音樂中所表達的情感，提升認知和審美能力。一直以來，教育界和家長對學校教育質(zhì)量好壞的評價，主要是依靠學生的考試成績。教育體系的失衡是造成這種現(xiàn)象的原因，具體有如下幾個表現(xiàn)。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，大多都是在瞬間得到的靈感，但是靈感的產(chǎn)生并不是毫無根據(jù)的，而是注重平時積累的結(jié)果。音樂素養(yǎng)教育可以提升小學生的審美能力。音樂的首要功能就是帶給人們審美的享受。欣賞音樂作品，可以激發(fā)小學生的想象力，啟發(fā)他們進行發(fā)散性的思考并增強音樂藝術(shù)的積累。缺乏對培養(yǎng)音樂能力的重視。文化課的成績評定，都有規(guī)范的考試流程和試題，而對音樂素養(yǎng)的測評沒有規(guī)范的體系，很多都是由老師自行決定考察內(nèi)容、決定成績。器樂教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，對于較為枯燥的樂理知識，老師可以為學生播放錄像帶來教學，而對于五線譜的辨識，老師可以利用一些教學軟件，甚至是鼓勵學生利用簡單的編曲軟件進行創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應社會現(xiàn)實的藝術(shù)。二、培養(yǎng)學生成為課堂的主人美國著名心里學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。建議：通過這次學習，不僅使我開闊了眼界，打開了教學的思路，更重要的是對音樂教學工作有了更進一步的認識和理解，同時意識到教育教學質(zhì)量的提高和教師教學理論研究水平是密不可分的，只有不斷提高理論研究水平才能真正有效的提高教學質(zhì)量。幾何直觀利用圖形描述分析問題。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。發(fā)展學生自主音樂需要有情感、認知和意志等不同層次，其一是對音樂產(chǎn)生興趣愛好，將參加學習音樂和音樂活動作為獲得快樂生活、滿足審美需求的一種途徑；其二是在有實際體驗的情況下，主動將音樂作為保持心理健康和諧的工具；其三是把學習音樂作為提高文化修養(yǎng)、促進自我發(fā)展與完善的自覺追求，將參加音樂活動作為一種文明生活的方式。音樂情感體驗能力是重要的音樂素養(yǎng)。學生在各類藝術(shù)的節(jié)奏、力度、色彩、結(jié)構(gòu)等藝術(shù)語言的聯(lián)覺中，形成藝術(shù)通感，探究各類藝術(shù)的獨特性和關(guān)聯(lián)性。學生在藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學的情境中，感受藝術(shù)魅力，體現(xiàn)生活情趣，追求詩意人生。培養(yǎng)學生音樂情感體驗能力應側(cè)重高中階段音樂課的實際育人功能：學生在興致所至時能選唱昂揚、歡樂、抒情的音樂作品抒發(fā)自己向上向善愛美的志向與感情；在心理失衡時能選聽勵志、和諧、優(yōu)美的音樂作品調(diào)節(jié)情緒和修養(yǎng)性情；在參加集體音樂活動時能有意識地從優(yōu)秀音樂作品中感悟美德、陶冶情操；能對日常生活中尤其是網(wǎng)絡(luò)、演出和影視中的音樂做出正確的價值評判。音樂實踐能力是學生音樂素養(yǎng)的重點。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。幾何直觀可以幫助學生直觀地理
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