【正文】 泛讀。比如有些習題就設計了課堂的討論，也是口語表達的練習。具體說來，初中教材的每個單元都有閱讀教學和寫作教學，這是重頭。一方面按照“人文主題”（如“修身正己”“至愛親情”“人生之舟”等）組織單元，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練等等，分成若干個知識或能力訓練的 “點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。教材編寫需要聽取意見，但不能被媒體裹挾，隨波逐流；需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新不是顛覆。小學一年級安排了“和大人一起讀”欄目。在實際教學中，這也許不容易做到，但這是我們努力的目標?，F(xiàn)在社會發(fā)展，出現(xiàn)很多前所未料的新問題，精神道德的滑坡讓大家都擔憂，這其實也是意識形態(tài)問題，整個教育包括教材編寫不可能回避這些問題。有什么樣的教材，就有什么樣的國民?！敖y(tǒng)編本”取代了原來人教版，占有的使用面比較大，小學約達７０％，初中超過７０％。第一篇：統(tǒng)編教材培訓稿打印版統(tǒng)編本初中語文教材的編寫理念特色與使用建議棗強教研室 呂愛東一、“統(tǒng)編本”語文教材的編寫背景這套新的教材包括小學和初中兩部分，是義務教育階段的語文教材，由人民教育出版社出版。其覆蓋面還要逐步擴大，成為統(tǒng)編教材。這就站到一個“國家行為”的高度來要求教材編寫了。立德樹人非常必要，教材編寫應當在這方面有所作為。，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。到了高年級和初中，每個單元都有往課外閱讀延伸的設計，還安排了包括“名著導讀”“古典詩文誦讀”等欄目。要學習和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗，借鑒國外先進的經(jīng)驗，實行“編研結合”，使教材編寫有科學性，符合語文教育規(guī)律，也更有利于提升教學效果。此外，教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性和適合語文教學。每個單元都有單元導語，對本單元主題略加提示，主要指出本單元的學習要點。另外，每學期有三次綜合性學習，兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。老師們使用教材時，要在彼此融合方面多用心。兩種課型不同，功能也有不同，配合進行，才能更好地完成閱讀教學。而且教讀課也不要老是一套固定程式，應當根據(jù)課文內容、文體以及單元要求的教學目標，來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。課標要求：“教材選文要文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，各種類別配置適當，難易適度，適合學生學習。大家會發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，語文教學必須讓學生接觸人類智慧的結晶，讓學生對中外經(jīng)典文化有尊嚴感。魯迅的作品也選有 《故鄉(xiāng)》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等９篇。以現(xiàn)代文為主，精選古代詩文，外國的作品也占一定比重。擴大閱讀量，這是改革的方向。再比如教材中的課外古詩詞誦讀，可以要求學生去反復誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。其基本設計思路是：文本學習實踐活動寫作。新教材盡量避免這些弊病，語文知識的呈現(xiàn)方式力戒繁復，不要求學生死板記憶概念定義，不刻意追求系統(tǒng)性，而盡量和閱讀寫作教學結合，學以致用。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。這兩個要求并不高深，是學生看得見、摸得著的，按照教語文材要求去做，學生至少能做到一課一得。同學們分組圍坐，由第一個同學開始寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。如果要強調導致“回家最晚”的原因，則回家后的情況可略寫甚至不寫；如果要強調“回家最晚”的后果，則原因可以略寫。新教材的使用肯定會對我們的教學提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會有些困難。如革命傳統(tǒng)：既有《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔》、《狼牙山五壯士》等傳統(tǒng)篇目，又增加《開國大典》、《七子之歌》等文章，計40篇。二、天津教研室的曹媛老師針對部編語文二年級教材做了分析和教學建議。如語文園地編排“我愛閱讀”，課外閱讀納入課程體系，如“快樂讀書吧”和“推薦閱讀”。循序漸進，螺旋上升。初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。除此之外，兩位培訓講師還對三年級教材的教學提出了整體的建議。陶特還對各欄目的活動意圖進行了詳細講解。讓我們對新版教材進行了全面的介紹與剖析，既有理論引領，更重操作指導，讓參訓教師對部編教材有了整體的感知、明晰的把握。教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。聆聽了XX等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力?？傊?，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓”二、三年級語文統(tǒng)編教材培訓，通過培訓,此次培訓,講座老師分別從新教材的體系結構和內容編排、教材的主要特點及使用建議、識字與閱讀部分教學建議、口語交際和寫話的教學建議等作了詳細的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學,讓我們對于新教材有了更全面的認識。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認真聽。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會珍惜培訓的機會,認真學習,利用課余時間給自己“充電”,用理論指導教學實踐。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。我們會在今后的教學中認真鉆研教材,努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣,加強寫字指導,提高學生的寫字能力。首先,培訓講座教師楊正會老師對語文新教材的編寫理念以及教學策略進行了詳細的講解,使我們全面地了解了新教材的內容,讓我們有了新的認識,對教材的分析,為我們今后的教學指明了方向,也增強了我們老師完成語文教學任務的信心。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的，并適時做好修整評價工作。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采，而且也開闊了對教學設計思路的清晰度。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習語文的快樂。那下面就根據(jù)自己對部編教材的理解談點體會。通過鮮明的對比新版教材符合課標，并且與時俱進，跟上了飛速發(fā)展的社會，提出了新的培養(yǎng)人才的要求。兩位講師還對于新教材強調學生生活的建構，道德與法治來源于生活，又服務于生活。會后康老師說統(tǒng)編版新教材就舊教材而言，有了很大的改變，新教材以最近兒童的起點帶領學生走向最遠的終點，以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。選文。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。如中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權與國家安全教育、法制教育、民族團結、革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀。落實語文核心素養(yǎng)。第二篇：統(tǒng)編教材培訓心得體會2017年暑期統(tǒng)編“三科”教材培訓心 得 體 會余莊完全小學張晉芳 統(tǒng)編“三科”教材培訓心得體會2017年8月12日，我參加了為期三天的暑期統(tǒng)編“三科”教材培訓班，此次我參加的是小學語文的培訓，雖然只有短短的三天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)