【正文】 不方便打開，人們只能靠各種信息猜想里面的情況。四、總結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？板書設(shè)計(jì)：做個(gè)小偵探發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 推測(cè)原因 用腦思考 暗箱里的秘密教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)依靠信息進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)世界產(chǎn)生好奇，樂(lè)于動(dòng)腦思考。正確使用放大鏡、顯微鏡和聽診器。既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試點(diǎn)火，又要強(qiáng)調(diào)注意安全?？紤]到倒熱水的安全問(wèn)題，不宜讓低年級(jí)學(xué)生自己泡茶然后觀察。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)感官眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、皮膚知冷暖感官總動(dòng)員教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)品茶、觀察蠟燭等活動(dòng)，說(shuō)出認(rèn)識(shí)一種事物需要?jiǎng)佑酶鞣N感官。謎語(yǔ)：兩間房子一樣寬，大門常開也常關(guān)，房里可容千萬(wàn)人，難容沙粒在里邊。一起來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)上的這張圖。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在活動(dòng)中有規(guī)則意識(shí)并主動(dòng)遵守。結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)，荷花、輪船、山峰、學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)并思考 學(xué)做工程師，做一個(gè)鉛筆加長(zhǎng)器。板書設(shè)計(jì)：1小小科學(xué)家我們的生活處處離不開科學(xué)和技術(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：小小工程師教學(xué)目標(biāo)：，并對(duì)設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)做到最好。發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生從第一節(jié)課就愛上科學(xué)課，為以后的科學(xué)課打好興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體會(huì)到人的周圍處處有科學(xué)，科學(xué)與人有密切的關(guān)系，少年兒童要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。，意識(shí)到我們的生活離不開工程師的發(fā)明制造。出示一支短的鉛筆老師這支鉛筆太短了不好寫了，怎么辦?你能做個(gè)小小工程師幫老師解決這個(gè)問(wèn)題么？鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作個(gè)性化的鉛筆加長(zhǎng)器，不要求全班統(tǒng)一。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：細(xì)而高的瓶子，粗而矮的瓶子，染色用的顏料，有刻度的瓶子，抹布 教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一:參觀科學(xué)教室，比較與普通教室的不同。請(qǐng)同學(xué)們想一想圖上哪些同學(xué)做的對(duì)，哪些同學(xué)做得不對(duì)？我們應(yīng)該怎樣做呢？全課小結(jié)：小朋友們，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師希望大家都能自覺主動(dòng)地去遵守今天我們一起制定下來(lái)的規(guī)則。小朋友們你們知道這個(gè)謎語(yǔ)指的是我們身上哪個(gè)器官么？眼睛可是好寶貝，通過(guò)眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，老師這里有兩杯看上去一樣的液體，你知道它們是什么？ 教師出示一杯醋，一杯白開水，邀請(qǐng)學(xué)生用自己的辦法分辨小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶?。⊙劬?、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來(lái)看看書上12頁(yè)的圖片。在做品茶活動(dòng)和與同伴觀察蠟燭的活動(dòng)中，嘗試發(fā)現(xiàn)并交流事物更多的特點(diǎn)。所以上課前，教師提前泡好菊花茶、綠茶、紅茶三杯茶水備用由于泡茶水的準(zhǔn)備工作量大，所以本活動(dòng)可以用請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示的方法進(jìn)行教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生表達(dá):“我們用眼睛發(fā)現(xiàn)什么”“我們用鼻子發(fā)現(xiàn)什么”“我們用手發(fā)現(xiàn)什么”。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：放大鏡、顯微鏡、聽診器課件等 教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知？ 。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。通過(guò)解暗箱活動(dòng)，體會(huì)依靠信息猜測(cè)的過(guò)程。通過(guò)收集樹葉的活動(dòng)，整理信息，進(jìn)行判斷。三、總結(jié)科學(xué)不能只靠猜想，要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出正確知識(shí)。：撿一些樹枝、樹葉，搭個(gè)小棚子。通過(guò)收集信息、整理信息、動(dòng)手操作等活動(dòng)，知道衣食住行的變化。：從古至今，人們的生活發(fā)生了哪些變化？，評(píng)價(jià)手冊(cè)。二、探索發(fā)現(xiàn)。意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。找找大圖中哪些是植物教師出示教科書第2頁(yè)的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,重點(diǎn)讓學(xué)生辨識(shí)植物,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。這個(gè)問(wèn)題的交流結(jié)果教師也需要及時(shí)記錄在班級(jí)記錄表中。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)塑料花不是“活”的。選擇的植物可以讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“第1周”中畫好,這樣便于指導(dǎo)。在學(xué)生猜不出的情況下,教師可以出示一張菊花開花時(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察盛開的菊花再次猜測(cè)植物的名稱,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見過(guò)它。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)畫菊花的步驟,可采用學(xué)生跟著教師一起畫的方法,先畫地面,再畫莖,然后畫根,最后畫葉。用畫圖貫穿全課,帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部觀察一棵菊花:先整體畫菊花,再局部觀察莖和葉并修改自己畫的菊花,這時(shí)繪畫已真正成為提高學(xué)生觀察能力的手段。如果室外活動(dòng)組織有困難,也可以帶學(xué)生到窗邊去看看大樹。緊接著教師提出“這些葉是什么樣的? 都有什么特點(diǎn)? 有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的思維從圖片轉(zhuǎn)換到對(duì)實(shí)物的辨識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可?！叭~有什么特點(diǎn)? 它會(huì)怎樣變化?”的研討,是讓學(xué)生將自己觀察后的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理和歸納,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到葉是有生命的,從葉芽開始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡?？梢宰寣W(xué)生用葉芽、嫩葉、老葉、枯葉等術(shù)語(yǔ)來(lái)描述,但不要求學(xué)生掌握這些術(shù)語(yǔ)。產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示。選兩片不同的葉進(jìn)行觀察,并把它們的樣子畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。到教室附近的樹木旁尋找, 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。教科書提示可以圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找 小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。第二個(gè)活動(dòng)中,教師用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張 小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。這時(shí)可以適當(dāng)展開班級(jí)辯論。第6~7天:新葉慢慢生長(zhǎng),同樣需要我們耐心養(yǎng)護(hù)。在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教案能從多種角度觀察和比較物體嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)愿意傾聽他人的意見,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。探索:比較恐龍模型的大小(1)明確觀察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。聚焦主題教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為“一”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。③在紙帶上寫上姓名、日期。不能很準(zhǔn)確地做到一緊連著一。能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。提出任務(wù):今天,我們要使用常見的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書的長(zhǎng)度。學(xué)生測(cè)量桌子和書的長(zhǎng)度。(2)討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。不同的人手的長(zhǎng)度不同,一的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。(4)測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。在黑板上展示班級(jí)記錄表,學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。第6課做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲,可以測(cè)量不規(guī)則的物體。教師觀察學(xué)生的制作過(guò)程,個(gè)別輔導(dǎo)有問(wèn)題的學(xué)生。(2)提問(wèn):測(cè)量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子,它們有什么不同之處和相同之處?探索(1)觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】意識(shí)到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。,讓學(xué)生描述一下它的樣子,以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。這一問(wèn)題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。學(xué)生對(duì)種植后如何照顧植物可能并不熟悉,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。他想：如果把這棵植物畫下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。四、小結(jié)過(guò)渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)，并找出根、莖、葉。、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。（具體名稱不作要求）：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。讓學(xué)生在課后進(jìn)行?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到 植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。二、收集植物是“活”的的證據(jù)：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。？第6課 校園里的植物【科學(xué)概念目標(biāo)】,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng)。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容 記錄到黑板上。,樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。分小組活動(dòng)。接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。二、探索：測(cè)量桌子的高度 ?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。第3課 用手來(lái)測(cè)量【科學(xué)概念目標(biāo)】 。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。:我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？:不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦,問(wèn)學(xué)生,“你們見過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】,認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。第4課 這是誰(shuí)的葉【科學(xué)概念目標(biāo)】,同一種植物的葉具有共同的特征。）四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。）：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】。水培植物需要換水,放在家里的哪個(gè)位置更合適等,都要做詳細(xì)的說(shuō)明?！盎睢钡?。二、找找大圖中哪些是植物,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物, ,同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物,水中也有植物。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：塑 料 花、植 物、種 子、花 盆、泥 土、小 鏟 子、小 蔥、大 蒜、胡 蘿 卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。第7課比較測(cè)量紙帶和尺子教學(xué)目標(biāo)尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具,有許多相同與不同之處。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。展示并介紹工具和使用的材料。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)