【正文】 有各自不同的做法。吸引學(xué)生的注意力一方面，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了多種表現(xiàn)形式；另一方面，學(xué)生通過(guò)耳機(jī)接收聽(tīng)覺(jué)教學(xué)內(nèi)容，避免外界干擾，消除了無(wú)意注意的影響，提高學(xué)生的注意力。多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。（5）用1）寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和復(fù)述，將課文進(jìn)行縮寫(xiě)，不但加深鞏固了對(duì)課文的理解，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的效果。“閱讀課五步程序法”教學(xué)模式具體可按“導(dǎo)、聽(tīng)、讀、說(shuō)、用、”的程序進(jìn)行。另外開(kāi)始提到的聽(tīng)聽(tīng)力材料前的背景知識(shí)介紹也是非常重要的，如果沒(méi)有背景知識(shí)的介紹，也許學(xué)生在聽(tīng)得時(shí)候便是盲目的，尤其是在對(duì)于他們不熟悉的方面。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，聽(tīng)力是一種主動(dòng)積極的交際行為。整個(gè)對(duì)話(huà)教學(xué)都充滿(mǎn)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到鍛煉。（3）在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中注意同義詞及同義詞組的積累。這樣就可以靈活的減輕了學(xué)生閱讀文章的負(fù)擔(dān)。但是任務(wù)性的教學(xué)模式不是為了學(xué)生活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而忽略學(xué)生其它技能的培養(yǎng)，而是將學(xué)生活動(dòng)滲透到各個(gè)教學(xué)板塊當(dāng)中，在提供任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到提高和鍛煉。這樣學(xué)生完全忘記了學(xué)習(xí)是枯燥的，反而會(huì)非常投入的參加到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，這就是老師課題別出心裁的引入起了作用。為了能一開(kāi)始就將學(xué)生引入感興趣的課文內(nèi)容，切入正題前的材料收集及課前引入則非常重要。討論后老師對(duì)每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并作好發(fā)言登記?；顒?dòng)的形式多樣化，但都由學(xué)生自己提前準(zhǔn)備,包括專(zhuān)題性的討論﹑英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用游戲英語(yǔ)短劇﹑英語(yǔ)詩(shī)歌或篇章朗誦賞析以及電影英語(yǔ)配音等等。因此，興趣通常都被認(rèn)為是最好的老師。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話(huà)題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再通過(guò)實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)對(duì)所畫(huà)的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫(huà)像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫(huà)的是誰(shuí)?；顒?dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)。五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：Go For 7 What does he look like？任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：: What does he look like?:1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫(huà)出人像。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home.③ You are in are new there, and you want to watch the 2008 Olympic need to find the ，使之學(xué)有所用。比較任務(wù)（parisonmaking tasks）比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks）拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)步驟，全小組講完整個(gè)步驟。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多。提出了PTP步驟，即三個(gè)主要階段：（1）前任務(wù)(Pretask)—Introduction to the topic and task.—教師引入任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：（一）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。兩者對(duì)教學(xué)的探究方向和側(cè)重點(diǎn)是不同的：⑴英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的整體性；課堂教學(xué)有效性則是強(qiáng)調(diào)用什么樣的方式方法提高任務(wù)完成的效率與學(xué)生習(xí)得效率。三、兩者的共性與不同從以上分析可以看出，英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與課堂教學(xué)有效性存在共性與不同。課堂教學(xué)有效離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)有效，教師科學(xué)全面整合教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，完成教學(xué)任務(wù)；課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)示范空間，主動(dòng)尋求師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的契機(jī)，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)不僅要完成當(dāng)堂英語(yǔ)課單詞、句子和文章的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本技能的訓(xùn)練，還有完成質(zhì)量的要求即學(xué)生習(xí)得。20世紀(jì)90年代初人民教育出版社九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教材明確提出了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的教學(xué)任務(wù)，在一堂課里要完成單詞、句子和文章的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本技能的訓(xùn)練與初步運(yùn)用。它往往從三個(gè)方面看待課堂教學(xué)的有效性。、信任的基礎(chǔ)上的。都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。（3）后任務(wù)(Posttask)—Analysis and practice。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。例如① 猜詞游戲：A: The opposite of hereB: ThereB: It39。解決問(wèn)題任務(wù)（Problemsolving tasks）解決問(wèn)題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物品的原因。任務(wù)設(shè)計(jì)：我在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫(xiě)新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，即為學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循在“用中學(xué)”和在“學(xué)中用”的原則。教師如何將課堂教學(xué)生動(dòng)化呢？如何采用不同的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行師生間的互動(dòng)呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本模式。最后大家對(duì)該主題各抒己見(jiàn)?？傊?，Duty report 是生動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂不可缺少的一部分?？傊灰蠋熋看紊险n來(lái)帶著一個(gè)大袋子，學(xué)生便在上課之初就有了好奇心，“今天老師又有什么新鮮得玩意要拿出來(lái)呢？所以這些課前材料的收集不僅僅將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味當(dāng)中，而老師也正因?yàn)榉e極準(zhǔn)備了課前的材料，自己也會(huì)教的非常有激情。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此筆者就自我的教學(xué)實(shí)踐中所摸索的幾種詞匯教學(xué)模式提出以供探討。當(dāng)然要注意的就是教師在解釋生詞的時(shí)候務(wù)必要用較簡(jiǎn)單學(xué)生較易理解的單詞進(jìn)行解釋?zhuān)形阌蒙~解釋生詞加大難度而讓學(xué)生失去參與活動(dòng)的興趣。2．對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)板塊是一個(gè)比較容易融入學(xué)生活動(dòng)的板塊。所謂“三步法”，即從程度上，第一步，聽(tīng)錄音，僅僅是學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)前既沒(méi)有背景知識(shí)的介紹，也沒(méi)有主題的說(shuō)明，可以說(shuō)是一種典型的單向信息傳播；第二步，則是學(xué)生做多項(xiàng)選擇題，應(yīng)該說(shuō)這是一種識(shí)別性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)代替了語(yǔ)言產(chǎn)出活動(dòng)；第三步，就是師生對(duì)答案，這種對(duì)答案屬于一種教育的測(cè)量活動(dòng)，是用來(lái)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，這樣做，實(shí)際上是用教育測(cè)量活動(dòng)取代了語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)。筆者認(rèn)為可行的一些聽(tīng)力教學(xué)模式有（1）讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)聽(tīng)力做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自由捕捉信息，包括能聽(tīng)懂的詞句等。而閱讀也是最容易讓學(xué)生感覺(jué)疲憊的板塊，教師如果不采取多種模式進(jìn)行教學(xué)就很容易將該板塊上得很單一呆板，學(xué)生也就容易失去興趣最終造成懶于閱讀。目的是使學(xué)生通過(guò)快速閱讀獲取各段大意，從而了解整篇文章的中心意思，學(xué)生不但了解了聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，加深對(duì)文章的理解；而且培養(yǎng)了學(xué)生的快速閱讀能力。學(xué)生在聽(tīng)、讀、講、練的基礎(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的新課文經(jīng)過(guò)自己深層的理解，再以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)，也就是將知識(shí)“反饋”，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，這就要求學(xué)生不但用英語(yǔ)講，還要用英語(yǔ)想。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)信息的呈現(xiàn)采用了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體類(lèi)型，對(duì)教學(xué)信息的再現(xiàn)同傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比更加生動(dòng)、形象、具體，因此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體已是勢(shì)在必行。因此，在新的教學(xué)理念下，一堂成功的英語(yǔ)課，不僅僅是一堂教學(xué)任務(wù)得到切實(shí)落實(shí)的英語(yǔ)課，更應(yīng)該是一堂學(xué)生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語(yǔ)課。無(wú) 可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。（三）、深入挖掘生活中真實(shí)的有價(jià)值有趣味性的信息，創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的“教學(xué)主線”在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課堂上學(xué)得課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。這里簡(jiǎn)要介紹一下這一教學(xué)新途徑。但當(dāng)時(shí)實(shí)施的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短暫。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂(lè)趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣的合作形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，必須變居高臨下、諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師是平等的，感受到教師是愛(ài)自己的。(SLA research has focused on the strategies and cognitive processes employed by second language learners.)習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)可理解性輸入，而教學(xué)任務(wù)正好要求學(xué)生通過(guò)協(xié)商、討論的方式從事自然的、有意義的交際。Prabhu（1987: 17）認(rèn)為“任務(wù)是一項(xiàng)活動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者從已有的信息出發(fā)，借助一些思維過(guò)程而有所收獲，它允許教師控制和管理這一過(guò)程。因此，教師應(yīng)該努力尋找生活中貼近學(xué)生生活實(shí)際，比較有趣味性有時(shí)代性的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主線”。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力?！睂?zhuān)家的話(huà)給人以啟迪，課 堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生 實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形