【正文】 作督促有疏漏。并真誠(chéng)希望得到大家?guī)椭c批評(píng)指正。有容乃大，有量乃才，自足自滿(mǎn)，氣量狹小只會(huì)使自己裹足不前。然而，對(duì)照工作與生活，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中，我通常是運(yùn)用批評(píng)的武器多，而自我批評(píng)很少。上次全體文科教師會(huì)上，黃校長(zhǎng)帶來(lái)了最新教科研信息，高屋建瓴地對(duì)我校教學(xué)工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，安排了本次質(zhì)量分析會(huì)，并對(duì)會(huì)議主旨作了定調(diào)。而我以為，對(duì)于這一個(gè)中性詞，應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。所以，我覺(jué)得無(wú)論是工作還是生活中，自己都應(yīng)該勇于正視真實(shí)自我，敢于自我批評(píng)，承認(rèn)自己的不足與缺點(diǎn)。但是，不能沾沾自喜，與同年級(jí)其他學(xué)科相比，進(jìn)步步子不夠大，取得成績(jī)不夠明顯，差生面還比較廣。完形填空：前30%，前30%；這一題情況相對(duì)較好些，說(shuō)明平時(shí)堅(jiān)持周練周清工作，取得了成效。所以學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙?？墒?，往往虎頭蛇尾，推行一段時(shí)間后，沒(méi)能根據(jù)實(shí)際情況，逐步改良。從而導(dǎo)致學(xué)生疲于解題、疏于思考，事倍而功半。及格16人，,%。一張?jiān)嚲聿粫?huì)的肯定有，但是不是很多。學(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本，對(duì)于短文的理解只停留在表面，答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性較差。期中考試及本次階段性考試反映出學(xué)生的默寫(xiě)能力較差，很多題目都是因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)字而丟分。重視好詞好句的積累，多看書(shū)，提高作文水平。四是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。注重題型的多樣化練習(xí)。第四篇：期中考試質(zhì)量分析高二年級(jí)期中考試質(zhì)量分析本次考試主要是對(duì)前階段教學(xué)情況的一次檢測(cè)，通過(guò)考試來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，分析原因，查找差距，改進(jìn)措施，調(diào)整策略方法，全面提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這些數(shù)字可以看出，高分人數(shù)很少，而且各分段人數(shù)分布密度小，高分人數(shù)的轉(zhuǎn)化后備不足。525分以上的這總分優(yōu)等生也是明年本科上線(xiàn)絕對(duì)有希望的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生我們要做好以下工作。那么在以后的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班老師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，整合一切優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。參照最初分班情況和這次考試做一下對(duì)比，可以看出各班由開(kāi)學(xué)至今的管理和教學(xué)情況。而且9班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生，11班培養(yǎng)了3名優(yōu)等生12班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生。同類(lèi)班級(jí)，單科總成績(jī)，名次第一的老師有：鐘強(qiáng)、劉迎波、趙海娜、王育強(qiáng)、李九寧、何敏娜、張粉、閆書(shū)鳳。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問(wèn)題。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取，幫助學(xué)生提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力提高課堂教學(xué)效率，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。策略：班主任要幫助科任老師做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。一年級(jí)參加考試7人，語(yǔ)文總分504分，均分72分，及格7人，及格率100%。數(shù)學(xué)總分116分，均分58分，及格1人，及格率為50%。從低年級(jí)到高年級(jí)教師普遍提到學(xué)生的閱讀不過(guò)關(guān)，分析能力差，一至三年級(jí)的閱讀不過(guò)關(guān)原因是讀書(shū)不過(guò)關(guān)，高年級(jí)則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書(shū)，從而導(dǎo)致平時(shí)的語(yǔ)言積累不夠豐富。二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生計(jì)算能力差，口算、筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算都會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律的使用上還存在一些問(wèn)題。三、英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)情境選擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，失分較多。要轉(zhuǎn)變的是觀(guān)念，要強(qiáng)化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。相信只要全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，改進(jìn)教法，真抓實(shí)干，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，切不可安于現(xiàn)狀。學(xué)生在英漢互譯中，失分較多，主要原因是部分學(xué)生對(duì)于不經(jīng)常出現(xiàn)的短語(yǔ)和單詞，不能夠掌握。應(yīng)用題分析能力有進(jìn)步，大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)計(jì)算上失分多；少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系方面缺陷明顯。學(xué)生的字詞積累不夠，中年級(jí)體現(xiàn)在學(xué)生作文水平不高，低年級(jí)則表現(xiàn)在學(xué)生不能夠規(guī)范的書(shū)寫(xiě)字詞，字詞掌握的也不夠牢固。六年級(jí)學(xué)生共4人，參加考試4人，語(yǔ)文總分342分，及格4人，及格率100%。二年級(jí)參考學(xué)生6人，語(yǔ)文總分482分，及格6人，及格率100%。以上是我對(duì)這次考試的總結(jié)，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。策略：注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。班主任會(huì)同科任老師確定班內(nèi)前20名，從中分析取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，提出行之有效的解決辦法，并在今后的教學(xué)工作中一一落實(shí)。策略：降低課堂教學(xué)難度，注重基本知識(shí)與基本技能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”。從以上的比較可以看出，開(kāi)學(xué)至今，各班內(nèi)學(xué)生成績(jī)都不同程度的出現(xiàn)了分化，同層次班級(jí)間也拉開(kāi)了一定距離，希望班級(jí)內(nèi)部分化較大和跟同層次班級(jí)差距較大的班級(jí)的班主任要認(rèn)認(rèn)真真的分析下原因，總結(jié)下得失，想盡辦法，提高學(xué)生成績(jī)，縮小班級(jí)間的差距。從這次考試來(lái)看，1班53人，2班47人，對(duì)比可以看出2班滑坡人數(shù)較多（15人）；文科重點(diǎn)班當(dāng)時(shí)分班時(shí)取122—250