投影儀在化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用(完整版)
【正文】 現(xiàn)象，方便快捷，效果好。然而在我們實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都是一閃而過的過程。指導(dǎo)他們朝什么方向思考，抓哪些要點(diǎn)。作為教師必須幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理、歸類，使之系統(tǒng)化，簡(jiǎn)單可行的辦法就是制作投影幻燈片，把這些分散的、零星的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，某一項(xiàng)內(nèi)容集中在一起，通過投影儀展示給學(xué)生們，只有這樣，才能保證在現(xiàn)有條件下復(fù)習(xí)起來(lái)一目了然，練習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單方便，記憶起來(lái)印象深刻。首先，使用投影儀教學(xué)，城鄉(xiāng)學(xué)校都可以辦到，而且所制作的幻燈片可以長(zhǎng)期保存，重復(fù)使用，這樣老師就有更多的時(shí)間去鉆研教材、研究教法，形成良性循環(huán)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我在幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)與投影合理結(jié)合后，在課堂教學(xué)中取得了比較好的效果，在此我把它整理成文，旨在拋磚引玉，以便更好地向同行們學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)就有了成功的可能性。這時(shí)在屏幕上就可以清晰的看到：向NaC1溶液中滴入無(wú)色酚酞溶液不變色，滴入紫色石蕊溶液仍呈紫色，滴入甲基橙溶液呈黃色；向CH3COONa溶液中滴入無(wú)色酚酞溶液呈紅色，滴入紫色石蕊溶液呈藍(lán)色，滴入甲基橙溶液也呈紅色，而向NH4CL溶液中滴入無(wú)色酚酞溶液不變色，滴入紫色石蕊溶液呈紅色，滴入甲基溶液也呈紅色。這樣的設(shè)計(jì)使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，這時(shí)學(xué)生心里立即產(chǎn)生出強(qiáng)烈的尋求問題答案的欲望，在此基礎(chǔ)上我開始講解鈉與水的反應(yīng)，學(xué)生無(wú)不側(cè)耳聆聽，從而使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。我們把直觀手段運(yùn)用得越合理，越科學(xué)，它在這些方面所起得作用就越明顯。培養(yǎng)能力微型實(shí)驗(yàn)也稱微格實(shí)驗(yàn)。投影教學(xué)。直觀性原則是通過各種直觀手段的使用而得以貫徹的。為此，微型實(shí)驗(yàn)設(shè)法與投影合理結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯化，以便于學(xué)生觀察。如學(xué)到鹽的水解時(shí)我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：取一塊20cm20cm的玻璃片，用透明膠帶分成如圖所示的20個(gè)小方框凹槽，用透明膠帶再重復(fù)一次以增加凹槽的深度。”有了興趣學(xué)生就會(huì)以科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，可在獲得了知識(shí)的同時(shí)，能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。二、微型實(shí)驗(yàn)的投影教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題并不是所有的微型實(shí)驗(yàn)都適合和投影結(jié)合起來(lái)教學(xué)。在實(shí)施科教興國(guó)的今天，我國(guó)教育的發(fā)展迫切需要高科技與現(xiàn)行教育相結(jié)合，因此，是否讓多媒體充分地服務(wù)于教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，已成為衡量教學(xué)手段優(yōu)劣的一個(gè)重要方面。使用投影儀教學(xué)，則可以解決這個(gè)問題，一堂課一般可以設(shè)計(jì)35張幻燈片，也可以更多，這樣做，可以擴(kuò)充許多內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些共性的且尚未弄懂 的問題，要及時(shí)地把這些問題再通過一定的形式制成幻燈片，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到完全弄懂為止。要給學(xué)生流出空白，注重給學(xué)生思考的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和方法，使視聽與思考相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大膽表達(dá)自己的意見，大膽地展開想象，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，常規(guī)型實(shí)驗(yàn)微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用解決了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的遺忘問題。在制作微課的過程中，我們可以將幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)同時(shí)拉入到微課制作中來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生在需要時(shí)就可以隨時(shí)隨地的拿出來(lái)學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，有鞏固了所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的靈魂，能讓學(xué)生親身驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)，也能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。包括：實(shí)驗(yàn)儀器圖片、實(shí)驗(yàn)裝置圖片、實(shí)驗(yàn)操作圖片等。比如：氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取、木炭還原氧化銅，實(shí)驗(yàn)室煉鐵等。借助信息技術(shù)制成課件，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如：在講解水在通電作用下分解的實(shí)驗(yàn)，本人通過課件模擬水分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子不斷運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，每?jī)蓚€(gè)氫原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子碰撞結(jié)合成一個(gè)氧分子，就生成了氫氣和氧氣。每個(gè)學(xué)生都能非常清晰地看到是否有氣泡產(chǎn)生、產(chǎn)生氣泡的多少以及這些金屬與鹽酸反應(yīng)速度的快慢，不僅演示效果真實(shí)可信，也便于學(xué)生理解金屬活動(dòng)性順序。三、一點(diǎn)反思運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以反復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情景，構(gòu)建探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，這對(duì)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充和發(fā)展。利用信息技術(shù)放大細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的疑問：把水倒入濃硫酸，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)危
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