【正文】 （展開調查）。課 園的特色教育。伍 織的方法、技能和技巧。設 隊鼓勵她們參加市級、縣級各項教學 顧臨宇 伍 活動和各類比賽活動。按帶教協(xié)議書的要求，做好帶教工 隊帶教新教師有成效。（二）開展教育教學實踐活動，促進教師專業(yè)成長 聚焦課改實踐：充分利用好新教材，關注幼兒園課程構建的規(guī)范性、課程實施的有效性。我園教師有 22 名，其中中年教師 10 名，她們的新課程理念缺乏，需要加強理論學習和觀念的轉變。青年教師 5 名，她們缺乏鍛煉的機會和展示的舞臺。聚焦隊伍建設：發(fā)揮骨干教師的引領作用，青年教師的教學能力上新臺階，加強新教師的培養(yǎng)，一年立足講臺。作，徒弟的匯報課能得到大家的肯 顧臨宇 伍做好資料的積累。建 設盡早適應崗位，一年立建立新教師個人成長檔案。開展“主動、有效”課堂新教師 顧臨宇 建 教學風采展示。“幼兒園‘主動、有效 課堂’創(chuàng)建實施方案制 程 訂完善、推進有效。學習：《幼兒園一日活動常規(guī)實施細則》 分組解讀教 XX 年 10 月 教研不同年齡幼兒棋類游戲的特點（資 集體教研育 料收集）。充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用，創(chuàng)新性地設計化學課堂教學，提高教學能力。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。學校德育工作研究。大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，上級分配到校的外出培訓名額優(yōu)先青年教師，促使他們盡快成長，從而促進教師隊伍素質的整體提高。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。5．大力培養(yǎng)中青年教師對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印３浞掷每蒲休d體，努力營造良好教科研氛圍。一、指導思想：以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，統(tǒng)籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業(yè)成長，為提高我校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨干教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；按照學校校本研修學習活動安排表，定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等。積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少于36節(jié)，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少于40節(jié)。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。3．自主研修法。（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。五、校本研修措施保障適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。第五篇：校本研修方案校本研修方案一、指導思想以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《國家中長期教育發(fā)展改革規(guī)劃綱要》,遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校課題研究實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,圍繞提高課堂教學中合作學習的有效性，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，確定我校校本研修主題為“培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生合作學習的能力”。它要求我們制定目標必需要基于學生的實際學情為起點，不能好高騖遠，不能偏離實際，只有認真研究學生的實際需要、能力水平、已有的知識體系和認知傾向，為課堂教學制定切實可行的，容易達到的教學目標，才能促進課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率。獲得有效達成課堂教學目標的合理策略與方法，提升課堂教學的有效性。通過座談交流、寫感受體會、上示范課等形式進行推廣，促進我校教育教學工作，切實提高學習的成效。依據(jù)學校教師專業(yè)成長的實際需要，學校按照培訓計劃，選擇相關教育教學內容分章節(jié)進行專題講座，或者以教研組為單位，由骨干教師分工協(xié)作，分配單元對教材進行解讀，并且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。每個教師以教育教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫“百字文”，寫出心得和感悟，總結成敗，產生頓悟，重新構想。各教研組制定研修計劃，討論并確定各學科研修內容。第二階段:各教研組按計劃開展研修活動:學習、聽課、寫案例、完成反思等。經(jīng)常性舉行青年教師風采展示活動和青年教師基本功競賽。積極主動采取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。校本教研強調學科間的整合以及教師間的合作、互助。通過開展務實、深入的教研活動，在提高課堂教學有效性的同時，不斷提高教師科研行為的有效性。（2）提高課堂教學的有效性：通過基于學情的教學目標制定與課堂有效教學的專題培訓，努力轉變教師的教學理念與方式的同時，積累有關教學目標制定的經(jīng)驗，促進課堂教 學的有效性，以達到提高課堂教學效果的目的。但從實際教學的現(xiàn)狀來看，教師往往為了完成自己的備課任務，照著參考書上的教學目標一字不漏抄在備課本上，以此來應付學校的檢查，卻忘記了教學目標制定的合理與否直接影響課堂教學的有效性，影響學生的課堂學習的達成度。（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。（3）師徒結對：校內優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的診斷