【正文】 的特點(diǎn)。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。Ｄ、⑴ 游動(dòng)。⑹ 凄：使??凄涼。２、本文是按什么順序來(lái)寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？答：________________________________________________________________________________________________________________________３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________４、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________５、根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。（清：_______________）⑵ 以其境過(guò)清，不可久居??（清：_______________）Ｂ、⑴ 聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。第一篇：小石潭記 練習(xí)小石潭記 練習(xí)３、結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)：⑴ 從小丘西行百二十步。（樂(lè)：_______________）⑵ ??似與游者相樂(lè)。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________６、文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。寒：使??寒冷。⑵ 游玩。４、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法。9．寫小石潭“全石以為底”，說(shuō)明水清澈見(jiàn)底；寫魚(yú)在水中的情景，如“皆若空游無(wú)所依”等讓人感覺(jué)不到水的存在，說(shuō)明了水的清澈透明。南流數(shù)十步，合營(yíng)溪。②佳木異竹，垂陰相蔭。4：借景抒情 例如甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者孤寂悲涼的心境。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。（2分）①潭 中 魚(yú) 可 百 許 頭②其 岸 勢(shì) 犬 牙 差 互 7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。9．（3分）示例：句子：佁然不動(dòng)；俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽理由：這幾句描寫游魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，充分顯示出游魚(yú)的情趣；也間接地表現(xiàn)了小石潭水的清澈。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（節(jié)選自唐代柳宗元《小石潭記》）17．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。泉水激石，泠泠作響。(2)游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?；颍?泉水)曲曲折折，(望過(guò)去)一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。而置州以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)；徘徊溪上，為之悵然！——元結(jié)《右溪記》 10．解釋下列加點(diǎn)的詞。② 美好的樹(shù)木與奇異的山竹投下的陰影，互相遮映。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。能把山水的自然美和社會(huì)的人文美（或“大同社會(huì)、天下為公”）兩者結(jié)合起來(lái)六、（09浙江衢州）（二）（12分）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。20．文中的“，凄神寒骨，悄愴幽邃”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？（2分）答案 ：17．（1）向西（2）砍伐（3）呆呆的樣子（4）參差不齊 18．A 19．（1）潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。似與游者相樂(lè)。C．第四自然段寫潭的四周環(huán)境和作者感受。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。（每小題2分，共4分）①伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。10．（4分）示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚(yú)相戲，四周著述環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合．寂寥無(wú)人。③坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，消愴幽邃。（2分）16．選文高度概括小石潭的氛圍并表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿及被貶后凄苦心情的句子是：____________________________________________________。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集資料、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。注意字詞的積累(1)檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）解釋下列劃?rùn)M線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢(shì)犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂(lè)（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注釋疏通全文。游魚(yú)潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。影布石上,佁然不動(dòng), 先寫魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。其寫景色彩明麗，令人神往，又在游覽景物之中，傳達(dá)出一憂一樂(lè)的矛盾情感——景物清麗，得山水一時(shí)之樂(lè)；觸景生情，又頓生悲涼情緒——如此，景和情成為全文兩條看似矛盾卻又非常明晰的線索。)人,居是州,恒惴(zhu236。三、學(xué)生情況本文安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)文言文單元，這一時(shí)期學(xué)生比較集中地學(xué)習(xí)文言文，也就是說(shuō)，學(xué)生在這一階段，非常集中地進(jìn)行顧問(wèn)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)技巧積累，他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了明確的認(rèn)知和認(rèn)同，喜歡咬文嚼字推敲品味，有一定的方法和技巧，又有相對(duì)好的文言語(yǔ)感，文言詞匯的積累正在逐漸豐富?！皩?dǎo)入激趣”是為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文本節(jié)課的興趣，通過(guò)東莞景觀名人，探求古代人物景物。六、目標(biāo)的深化 深入理解作者的感情和寫作意圖，可以設(shè)置兩個(gè)拓展題目，訓(xùn)練學(xué)生思維：其一，請(qǐng)大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處？其二，柳宗元在文中說(shuō)“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，卻又在文末交待此次同游的人有五人之多，有何用意嗎？這兩個(gè)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以由學(xué)生已有推演，但最終的落腳點(diǎn)還是會(huì)聯(lián)系柳宗元的身世出境落到“孤清”的情感主基調(diào)上來(lái)。你看———（師示范）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。師：還是加一個(gè)“游” 字。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定會(huì)有一個(gè)人來(lái)把這一段的意思概括一下，然后繼續(xù)再往下讀。（生讀第？自然段）生：這一段主要是寫潭水的源流。你看，我們只用五句話，每句話十個(gè)字，就把它很美地概括了一下。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個(gè)畫面，哪里是有動(dòng)景、靜景的，哪是有色彩的??你都可以發(fā)現(xiàn)?！?我覺(jué)得這八個(gè)字把岸邊石頭的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了小潭的可愛(ài)。生：我覺(jué)得第？段的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)” 巧妙地用了比喻，把“溪流” 比作像北斗星那樣曲折，又比作像蛇行那樣彎曲，讓人讀了以后有身臨其境之感。這個(gè)寫法用得非常好。它由近及遠(yuǎn)，留有懸念。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn) 第一段：移步換景，動(dòng)靜結(jié)合。這就是老師的發(fā)現(xiàn)。每?jī)蓚€(gè)人一起造一個(gè)句子。生：“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 我認(rèn)為可以用“清新” 來(lái)形容，因?yàn)椤叭瑛Q珮環(huán)” 的聲音給人一種“清新” 的感受。師：氣氛“清冷”，內(nèi)心“清凄”！我們一起來(lái)記錄一段短文。將一組帶“清” 的近義詞擴(kuò)展成句子來(lái)表達(dá)對(duì)小石潭之美的欣賞，可以說(shuō)是奇妙的一筆。教學(xué)方案的美學(xué)境界是“簡(jiǎn)化，優(yōu)化，美化”。教案二：教師點(diǎn)撥：對(duì)課文進(jìn)行整體賞析，主要方法是對(duì)課文進(jìn)行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個(gè)“點(diǎn)”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法上、在表達(dá)效果上的特點(diǎn)或作用。就拿“石” 來(lái)講吧，“全石”、“卷石” 是明寫石潭，“犬牙差互” 是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)” 寫出了水擊石聲的清越，“影布石上” 寫出了水的清澈；“凄神寒骨” 不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心境??請(qǐng)同學(xué)們從“小石潭記” 這四個(gè)字中任選一個(gè)字，結(jié)合課文內(nèi)容，分別用“小”“石”“潭”“記” 來(lái)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容能夠分別表現(xiàn)這四個(gè)字。如：從“板塊式教學(xué)思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“線索式教學(xué)思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“選點(diǎn)式教學(xué)思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“主問(wèn)題引領(lǐng)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“淡化提問(wèn)設(shè)計(jì)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“課中微型話題” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“課堂實(shí)踐活動(dòng)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；為學(xué)生自主、合作、探究的閱讀出“點(diǎn)子”；設(shè)計(jì)無(wú)分析過(guò)程的“感悟———積累———運(yùn)用” 式教學(xué)方案。教案，簡(jiǎn)言之，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容策劃的一種教學(xué)安排。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩(shī)情畫意。生：“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)” ——— “清幽”！師：景物很“清幽”。哪一位先來(lái)說(shuō)一下？生：我發(fā)現(xiàn)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨” 的環(huán)境是“清寂” 的。老師告訴你們吧。第三段：由近及遠(yuǎn)，留有懸念。然后看見(jiàn)“折蛇行，明滅可見(jiàn)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去不可知其源。第？段用了一個(gè)特寫，集中他的筆力寫小石潭水。生：我讀了第？段之后，我覺(jué)得柳宗元的小石潭和陶淵明的桃花源是英雄所見(jiàn)略同，他們都是在一個(gè)迷人而偏遠(yuǎn)