【正文】 的特點。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。Ｄ、⑴ 游動。⑹ 凄：使??凄涼。２、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點？答：________________________________________________________________________________________________________________________３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________４、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________５、根據(jù)原文內容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發(fā)展變化的。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。（清：_______________）⑵ 以其境過清，不可久居??（清：_______________）Ｂ、⑴ 聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。第一篇：小石潭記 練習小石潭記 練習３、結合語境，解釋詞語：⑴ 從小丘西行百二十步。（樂：_______________）⑵ ??似與游者相樂。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。以其境過清，不可久居，乃記之而去。答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________６、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。寒：使??寒冷。⑵ 游玩。４、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。9．寫小石潭“全石以為底”，說明水清澈見底；寫魚在水中的情景，如“皆若空游無所依”等讓人感覺不到水的存在，說明了水的清澈透明。南流數(shù)十步，合營溪。②佳木異竹，垂陰相蔭。4：借景抒情 例如甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達了作者孤寂悲涼的心境。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。（2分）①潭 中 魚 可 百 許 頭②其 岸 勢 犬 牙 差 互 7．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。9．（3分）示例：句子：佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽理由：這幾句描寫游魚，動靜結合，充分顯示出游魚的情趣；也間接地表現(xiàn)了小石潭水的清澈。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（節(jié)選自唐代柳宗元《小石潭記》）17．解釋下列句子中加點的詞。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。以其境過清，不可久居，乃記之而去。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。泉水激石，泠泠作響。(2)游魚細石，直視無礙。或：(泉水)曲曲折折，(望過去)一段看得見，一段又看不見。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。而置州以來，無人賞愛；徘徊溪上，為之悵然！——元結《右溪記》 10．解釋下列加點的詞。② 美好的樹木與奇異的山竹投下的陰影，互相遮映。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。能把山水的自然美和社會的人文美（或“大同社會、天下為公”）兩者結合起來六、（09浙江衢州）（二）（12分）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。20．文中的“，凄神寒骨，悄愴幽邃”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？（2分）答案 ：17．（1）向西（2）砍伐（3）呆呆的樣子（4）參差不齊 18．A 19．（1）潭中的魚大約有一百來條，都像在空中游動，什么依靠也沒有。似與游者相樂。C．第四自然段寫潭的四周環(huán)境和作者感受。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（每小題2分，共4分）①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。10．（4分）示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周著述環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。坐潭上，四面竹樹環(huán)合．寂寥無人。③坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，消愴幽邃。（2分）16．選文高度概括小石潭的氛圍并表現(xiàn)作者對現(xiàn)實的不滿及被貶后凄苦心情的句子是：____________________________________________________。（二）過程與方法目標預習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。四、教學準備搜集資料、指導學生課前預習（1）收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。注意字詞的積累(1)檢查預習,給加點的字注音。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結合課文注釋疏通全文。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。影布石上,佁然不動, 先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。教學中師生平等對話，共同探究，學生學習的主動性得以充分發(fā)揮，學生品嘗到學習的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。其寫景色彩明麗，令人神往，又在游覽景物之中，傳達出一憂一樂的矛盾情感——景物清麗，得山水一時之樂；觸景生情，又頓生悲涼情緒——如此，景和情成為全文兩條看似矛盾卻又非常明晰的線索。)人,居是州,恒惴(zhu236。三、學生情況本文安排在人教版八年級下冊文言文單元，這一時期學生比較集中地學習文言文，也就是說，學生在這一階段，非常集中地進行顧問學習的興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和知識技巧積累，他們對文言文學習有了明確的認知和認同，喜歡咬文嚼字推敲品味，有一定的方法和技巧，又有相對好的文言語感，文言詞匯的積累正在逐漸豐富?！皩爰とぁ笔菫榱思ぐl(fā)同學們學習本文本節(jié)課的興趣，通過東莞景觀名人，探求古代人物景物。六、目標的深化 深入理解作者的感情和寫作意圖，可以設置兩個拓展題目，訓練學生思維：其一，請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？其二，柳宗元在文中說“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，卻又在文末交待此次同游的人有五人之多，有何用意嗎？這兩個題沒有標準答案，可以由學生已有推演，但最終的落腳點還是會聯(lián)系柳宗元的身世出境落到“孤清”的情感主基調上來。你看———（師示范）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。師：還是加一個“游” 字。這個文人是被貶官了，貶到一個很荒僻的地方住下來了，他很失意。就是我們每讀一段就停頓一下，這個時候一定會有一個人來把這一段的意思概括一下，然后繼續(xù)再往下讀。（生讀第？自然段）生：這一段主要是寫潭水的源流。你看，我們只用五句話，每句話十個字，就把它很美地概括了一下。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個畫面，哪里是有動景、靜景的，哪是有色彩的??你都可以發(fā)現(xiàn)?！?我覺得這八個字把岸邊石頭的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了小潭的可愛。生：我覺得第？段的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見” 巧妙地用了比喻，把“溪流” 比作像北斗星那樣曲折，又比作像蛇行那樣彎曲，讓人讀了以后有身臨其境之感。這個寫法用得非常好。它由近及遠，留有懸念。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn) 第一段：移步換景，動靜結合。這就是老師的發(fā)現(xiàn)。每兩個人一起造一個句子。生：“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 我認為可以用“清新” 來形容，因為“如鳴珮環(huán)” 的聲音給人一種“清新” 的感受。師：氣氛“清冷”，內心“清凄”！我們一起來記錄一段短文。將一組帶“清” 的近義詞擴展成句子來表達對小石潭之美的欣賞，可以說是奇妙的一筆。教學方案的美學境界是“簡化，優(yōu)化，美化”。教案二：教師點撥：對課文進行整體賞析，主要方法是對課文進行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個“點”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法上、在表達效果上的特點或作用。就拿“石” 來講吧，“全石”、“卷石” 是明寫石潭，“犬牙差互” 是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)” 寫出了水擊石聲的清越，“影布石上” 寫出了水的清澈；“凄神寒骨” 不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心境??請同學們從“小石潭記” 這四個字中任選一個字，結合課文內容，分別用“小”“石”“潭”“記” 來說話，說說課文哪些內容能夠分別表現(xiàn)這四個字。如：從“板塊式教學思路” 的角度創(chuàng)新設計；從“線索式教學思路” 的角度創(chuàng)新設計；從“選點式教學思路” 的角度創(chuàng)新設計；從“主問題引領” 的角度創(chuàng)新設計；從“淡化提問設計” 的角度創(chuàng)新設計；從“課中微型話題” 的角度創(chuàng)新設計；從“課堂實踐活動” 的角度創(chuàng)新設計；為學生自主、合作、探究的閱讀出“點子”；設計無分析過程的“感悟———積累———運用” 式教學方案。教案，簡言之，是教師根據(jù)教學內容策劃的一種教學安排。全文段落小巧，景物清新，畫面清純，情景交融，充滿詩情畫意。生：“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見” ——— “清幽”！師：景物很“清幽”。哪一位先來說一下？生：我發(fā)現(xiàn)“寂寥無人，凄神寒骨” 的環(huán)境是“清寂” 的。老師告訴你們吧。第三段：由近及遠，留有懸念。然后看見“折蛇行，明滅可見”，遠遠望去不可知其源。第？段用了一個特寫，集中他的筆力寫小石潭水。生：我讀了第？段之后，我覺得柳宗元的小石潭和陶淵明的桃花源是英雄所見略同，他們都是在一個迷人而偏遠