【正文】 12講有“余數(shù)除法”時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4＜9，5（）＜43，（）里最大能填幾”和“8247。數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。既然學(xué)了，就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試運用學(xué)過的`新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中。讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個6分別是怎么得來的，表示什么。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。用樸實的教學(xué)，在真實的課堂中，一樣能開出鮮艷的“花朵”。學(xué)生由“不會”到“會”的效果非常明顯。人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7一、教學(xué)設(shè)計：做到“目中有人”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。整節(jié)課上下來，我認(rèn)識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達(dá)到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。三、注意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過變魔術(shù)的活動，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系；通過猜一猜，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加注意評語的激勵作用。還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡進(jìn)位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等方式讓學(xué)生既溝通了已有的知識經(jīng)驗間的聯(lián)系，又體會到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學(xué)模型搭建了很好的平臺。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學(xué)生的實際，順其自然，把學(xué)生思維的觸角引向深入。人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2本課是人教版實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應(yīng)該重視。整個教學(xué)過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)：一、“比眼力”讓學(xué)生通過猜想激發(fā)探究興趣。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。搶答、口算、選擇、解決問題。能結(jié)合具體情況提出問題，并運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。在學(xué)生“山窮水盡”時，點燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上停步不前時，我們教師該出手時要出手。從琳瑯滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品信息，進(jìn)而探究解決實際問題的方法。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。但課后，我想了又想：還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學(xué)生，應(yīng)把實際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學(xué)生自然而然地接受。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。在討論到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考，得出結(jié)論。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。從而為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。當(dāng)初在研討的過程中，我們與主任也探討過這個問題，如果要學(xué)生掌握算法的話，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法?！皶r，他也不聽我下面的要求了，就東張西望地找。同時讓學(xué)生明白隨機觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)諸如以上那個的錯誤觀點，需要教師適時引導(dǎo)。二、方法與過程以摸球游戲為情境，通過“猜測試驗分析實驗數(shù)據(jù)推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。教學(xué)實踐證明，這確實達(dá)到了預(yù)想的效果。上完課后，聽課教師進(jìn)行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識。充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“糾正”、“示范”。這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計了幸運52的情景，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，樂學(xué)，善學(xué)，并不斷地接受挑戰(zhàn)。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦?，通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3《認(rèn)識方向》是在認(rèn)識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個方向。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容。本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進(jìn)行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在學(xué)習(xí)估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學(xué)過呀等問題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。6。在交流中著重解決：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？商“9”寫在什么位上？，并反思解決問題的過程。 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。這節(jié)課存在的不足：課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。重難點突破把握關(guān)鍵：教學(xué)新課時，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化。學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，在表述時間時會產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。我的這一節(jié)課一開始，首先設(shè)計了一個“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。本課教學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因為有的同學(xué)這樣寫到：我的實驗一定能成功。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計，但總感覺不太理想。求助于微機老師吧。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。課后，我一直在想，我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學(xué)生的角度，設(shè)計他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，我們也就能與學(xué)生同快樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。總的來說，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)該多相信學(xué)生，相信學(xué)生是能做到的。風(fēng)雨兼程，一路成長小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15《軸對稱圖形》是學(xué)生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。個個精神抖擻，發(fā)言積極。沒辦法，從word中畫吧。以此作為切入點，必能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué)，只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)：即學(xué)會求知，學(xué)會實踐、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說成“7時或者8時半。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。在練習(xí)中，有出現(xiàn)“323023002”這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法，強調(diào)容易出錯的問題，效果還比較理想。請學(xué)生估一估，每所希望小學(xué)大約能分到多少本書。這時可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。這個問題對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生估一估再測量，并組織學(xué)生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5學(xué)生對測量在