【正文】 讀、教讀生字。三、課時安排：（2課時）第1課時：初讀課文，學(xué)生字 第2課時：感悟課文，背誦課文四、說教法、學(xué)法在本課的教學(xué)中我采用情境教學(xué)法引入課題、突破難點，用多種形式的讀，培養(yǎng)語感、強(qiáng)化體驗。二、教學(xué)目標(biāo)和重點難點（一）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。讓學(xué)生課后收集，然后帶來展示。提問：你們讀懂了什么?這時學(xué)生就能很快理解第二、三句話，并能答出：是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。（2）匯報自己勾畫的生字，隨著學(xué)生匯報，教師出示注音生字卡片。（一）設(shè)置情境，揭示課題。新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。如：請小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（2）開火車讀。（2）第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解一群，我設(shè)計的問題是：小雞自己來了是不是一群?小狗自己來了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是一群?老師是一（）人在講課，下面有一（）學(xué)生在聽課。(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。四、總結(jié)全課。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。（師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、互動評價）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。認(rèn)讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個為什么洞里 青蛙參加成長睡著啦（三）、布置作業(yè)生字會寫會認(rèn)查找資料：還有哪些動物會冬眠？六、朗讀、感悟、背誦課文（2課時）齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（三）、品析課文，指導(dǎo)朗讀低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點培養(yǎng)語感，同時指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生認(rèn)識“牙”“梅”“蛙”“睡”等11個生字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。對于重點生字“牙”、“幾”、“它”由老師設(shè)計講解，與學(xué)生共同探討，這樣可以幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的方法?！耙驗樾‰u的腳印（形狀和數(shù)量）像竹葉，所以??”，所以書中才說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)能力。每一片雪花下面都有一個生字老師看同學(xué)們能否認(rèn)識，下面請舉手舉得最好的小老師帶讀。多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，我們這里也下雪了，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”請同學(xué)們一起懷著看到雪的興奮心情讀這句話。（3）學(xué)生找出小畫家的名字，教師出示相應(yīng)動物的圖片。指導(dǎo)讀好設(shè)問句。）（4）指名讀課文最后兩句。）五、課堂總結(jié)，課外拓展。正確流利地朗讀課文，背誦課文。師教生字字形，學(xué)生以各種方式識字。師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來認(rèn)識它嗎?生齊讀。師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認(rèn)出它們是誰畫的畫？（出 示實物投影：四種腳?。┧奈煌瑢W(xué)分別給四只動物貼圖。4．朗讀全文，并背誦。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。二、學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。２、在教學(xué)中，要尊重每個學(xué)生的體驗和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法。（板書課題）（認(rèn)識“雪”）2．初讀課文，識記字形。生：“梅”是木字旁加每天的每。師：認(rèn)識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一個句子，讀出雪后喜悅的心情）。師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？生：睡覺去啦。板書雪地里的小畫家 小雞竹葉 小狗梅花 畫小鴨楓葉 小馬月牙。生：青蛙怕冷，不能出來。師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？生：小雞，小鴨，小狗，小馬。教師對課文每一句進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生多種方式朗讀，來感受課文的感情。老師檢查朗讀，糾正錯誤。朗讀體驗法。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了解小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。四、在學(xué)生進(jìn)行評價的同時，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。師：今天這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什 么？還有哪一些小動物和青蛙一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎?五、板書設(shè)計1雪地里的小畫家小雞竹葉 小狗梅花畫 小鴨楓葉 小馬月牙《雪地里的小畫家》第1課時教學(xué)反思 唐元小學(xué)趙凱《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。師：它們?yōu)槭?么能畫出那么漂亮的圖畫呢?生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？生：六句。師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎