小學(xué)語文五年級教案——林海準(zhǔn)確理解大綱精神進行科學(xué)的語言訓(xùn)練(完整版)
【正文】 教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對照試用版大綱(以下簡稱舊大綱)，會發(fā)現(xiàn)一個非常顯著的變化：新大綱篇幅大幅度精簡，可是關(guān)乎人們對語文學(xué)科的功能及其社會價值的認(rèn)識、將全面影響教學(xué)實踐的教學(xué)目的，文字卻增加了將近一半。mdash。因此，新大綱淡化了語言文字訓(xùn)練的提法，實際上一點也沒有削弱學(xué)習(xí)語言文字在語文教學(xué)中的地位。不久前，福建電視臺制作、播放了院士福建行的節(jié)目，當(dāng)一位院士談到哲學(xué)思想對進行技術(shù)研究具有十分重要的意義時，有位大學(xué)生問，今后，大學(xué)生是不是應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)哲學(xué)?這位院士答道，哲學(xué)思想確實重要，但與主攻方向是不能相提并論的(大意)。實現(xiàn)共同目的，進行人文教育，不能靠機械灌輸，不能超脫于特定目的之外，只能自然地交融于語言文字的學(xué)習(xí)之中。訓(xùn)rsquo。那么，所謂語言文字訓(xùn)練就是有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，掌握運用母語進行交際的技能。第三，訓(xùn)與練辨證聯(lián)結(jié)，指明語文教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？傮w上，忽視語言文字學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)前語文教學(xué)尤其是主體部分mdash。 三、學(xué)文立人mdash。這是異化的、扭曲的、不符合學(xué)習(xí)語文規(guī)律的訓(xùn)練：其一，語言學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷感受、理解、內(nèi)化、運用的過程，這種訓(xùn)練切斷了學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。①綠句。朗讀。通過對海洋、俏麗、銀裙等詞的品味以及對所在句子的賞讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言文字的精妙，而且充分感受到大興安嶺森林的波瀾起伏、碧綠無邊、色彩瑰麗、婀娜多姿?！ “寻l(fā)展能力為核心的語言學(xué)習(xí)作為特定目的，通過培養(yǎng)母語的理解運用能力來實現(xiàn)各門學(xué)科的共同目的，并歸宿于人的造就和發(fā)展，這就是我們所說的科學(xué)的語言文字訓(xùn)練，也是語文教學(xué)的真諦所在。縱觀整個教學(xué)過程，語言文字訓(xùn)練落到實處，獲得實實在在的效益，但一點也不乏形象的再現(xiàn)，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染。朗讀。然后，讓學(xué)生用比喻句形容大興安嶺中樹木的綠顏色。其三，違背語言學(xué)習(xí)必須借助語境的客觀規(guī)律。加強科學(xué)的語言文字訓(xùn)練 這里的學(xué)文就是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，是存在的主要問題。 在語文課上進行語言文字訓(xùn)練，不等于主張進行孤立機械的字詞句
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