【正文】 間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。6．課文在情節(jié)的處理上有什么特點？①詳寫“勸學(xué)”、“論議”，尤以“論議”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。5．呂蒙的變化對你有什么啟示？①讀書學(xué)習(xí)非常重要。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。（耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱； 今義：常為“孤單”、“孤獨”等吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙。刮目相待：用新的眼光看待。邪y233。4．呂蒙（178—219），三國吳國名將呂蒙，字子明。今天我們學(xué)習(xí)一有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長進的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！十、板書設(shè)計勸學(xué)————不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸————就學(xué)（關(guān)心）刮目相看論議————結(jié)友（驚贊）十一、教后反饋孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇2教學(xué)目標1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。今義：學(xué)位最高一級。提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。北宋熙寧三年（1070年），司馬光因反對王安石變法，出知永興軍?！顿Y治通鑒》我國最大一部管理學(xué)典籍。《資治通鑒》，簡稱“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長篇編年體史書，共294卷，耗時19年。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。③但古義：只。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。2．掌握文中涉及的常用文言詞語。2．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學(xué)家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。更gēng卿今當(dāng)涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。辭：推托。比喻人學(xué)識尚淺。）大兄何見事之晚乎!（乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。4．分析對話，體會人物形象。（學(xué)習(xí)對成都的重要性）（開卷有益）②求知可以改進人的天性。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當(dāng)于“啊”?！秾O權(quán)勸學(xué)》，以對話為主，語言描寫生動。書讀百遍其意自現(xiàn)?！T之明，孰與昧行乎？”公曰：“善哉！”注：①昧行：在黑暗中行走②炳燭之明：點燃蠟燭的光亮解釋加紅色詞語的意思。分析文章塑造人物性格的方法，歸納人物性格特征。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護之心。書到用時方恨少。書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。查找資料，了解作家作品。故事：① 砸缸，表現(xiàn)其聰明、機智。但當(dāng)涉獵，見往事耳。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動，表現(xiàn)他知過能改、坦誠豪爽的武將風(fēng)度。寫作上給我們提供了很好的典范。其中結(jié)友而別時，他們有的握手，有的作揖，有的鞠躬，引起大家陣陣的笑聲，至今猶在耳邊。七、最后，齊聲誦讀，試背全文八、布置作業(yè)課后練習(xí)一、二、三。它不僅可以讓我們牢固地記住這個故事而且還調(diào)動了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。三、情感態(tài)度與價值觀學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。我們現(xiàn)在就一起來看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書：孫權(quán)勸學(xué)）。（2）聽讀：聽錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。六、課外延伸請同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進行對比閱讀，寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。三、全班朗讀全文。五、翻譯全文。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。教師舉例：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。朗讀課文，注意人物對話的語氣。）（5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識的海洋。成功的地方有：使用課件教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，想面面兼顧，又很難兼顧，如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。早在三國時期有位偉人也強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，那就是吳國國君孫權(quán)。（2）解釋成語含義：吳下阿蒙：刮目相待：搶答，按組加分，糾錯加分。（3）魯肅：身份（）；性格（）；心理（）。文章情節(jié)有詳有略，由此應(yīng)該引到文章寫作手法的講解。：有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士。方法和目的。驚嘆語氣。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。下面請大家也談?wù)勀銓母形?。知識就是力量?！窘虒W(xué)難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義。（教師適時指導(dǎo)）指定學(xué)生朗讀。（意思、用法）……理清課文中故事情節(jié)（故事情節(jié)質(zhì)疑并解答）A、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）B、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭——→就）C、課文怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？（議論）D、魯肅與呂蒙的一番交談后，有何舉動？（結(jié)友）學(xué)生齊讀課文，在朗讀中體會故事情節(jié)。五、第四次嘗試閱讀：拓展語言訓(xùn)練自編故事一則同學(xué)們，老師有一個建議，我們把這個故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？嘗試總結(jié)課文同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲：說說你知道了什么，有什么體會。④讀書能使人增長知識，開拓視野?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】：一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）一提起三國，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說的故事就與其中的三個人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。學(xué)生回答后教師補充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對話。以“提問”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的口吻，心理、神態(tài)。培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。：研究儒家經(jīng)典。見，了解。：指吳縣，今江蘇蘇州。二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？三誦讀下列句子，體會加點詞所表示的語氣。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計 篇14學(xué)習(xí)目標：1． 疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。三國時吳國的呂蒙就是這樣一個勇于進取的人。④復(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計教與學(xué)目標：了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識。三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學(xué)家。邪y233。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。三、課堂練習(xí)這個故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答，教師點撥。五、教師總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。教學(xué)方法：通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。（文言文直譯“五字法”）結(jié)合注釋，梳理文意。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。（邊背邊想情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。七、說話訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文你有什么可以借鑒的嗎？結(jié)束語：讀書好，好讀書，讀好書。分析對話，體會人物形象。理解重點句子的含義。《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，說到三國這一段歷史，正如一首歌所唱“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。六、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好。（學(xué)習(xí)對成長的重要性）②求知可以改進人的天性。（語言）學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。提示：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。（顯示問題，允許討論）（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結(jié)友）請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事提示：一組一個同學(xué)，由同學(xué)推選，一個復(fù)旁白部分，一個復(fù)述孫權(quán)的話，一個復(fù)述呂蒙的話，一個復(fù)述魯肅的話.（二）讀出自我，合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？學(xué)法指導(dǎo)：仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。（用多媒體出示）二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知認讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識修養(yǎng)的重要意義。②分角色朗讀。②聽讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。學(xué)習(xí)重點：1． 積累文言字詞，朗讀課文。！◎積累拓展四文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱，敬稱等）。阿，名詞詞頭。：等到。:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。：古代君對臣的愛稱?！泵赡耸季蛯W(xué)。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開始熱愛讀書，與書為伴。呂蒙：性格直爽，機敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。學(xué)生分組討論以下問題文中人物對話的意思，翻譯重點句子并解釋重要詞語?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。掌握文中一些文言實詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語句。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調(diào)，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀（小組比讀，學(xué)生評價，給更多的學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。書是良藥，能醫(yī)治愚昧。，你有什么收獲呢？請大家自由的，從多個角度談一談。⑤呂蒙的回答也很有趣。③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。三、疏通文意：，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準的字或者句子做上記號，待會提交全班解決。學(xué)案設(shè)計的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠明確，應(yīng)當(dāng)加強。（用一句話說明）七、班長總評學(xué)科班長總評八、教學(xué)反思課堂實踐后發(fā)現(xiàn)的問題：學(xué)生對于文學(xué)常識的審題過于倉促，導(dǎo)致很多同學(xué)都沒有完整的回答出本題答案，在下次的授課中，應(yīng)先給學(xué)生10秒鐘的審題時間，之后再進行搶答。（1）吳國國君（2）呂蒙（3）卿今當(dāng)涂掌事，讀書大有所益（4）呂蒙進步驚人。（板書：《孫權(quán)勸學(xué)》《資治通鑒》）預(yù)習(xí)指導(dǎo)（1）掌握本文有關(guān)文學(xué)常識。積累文言詞匯、文中的成語，理解文意。本課在教學(xué)的最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些關(guān)于