【正文】 圖片、卡片、身體語言、表情動(dòng)作等教學(xué)資源的有效運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景，引發(fā)學(xué)生極大的興趣。一、教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。（二）展現(xiàn)感知，自主探究：通過展示有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)幻燈片，感知新知，學(xué)生完成聽、說、讀、寫等多項(xiàng)語言能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)、探究重、難、疑點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，好的教學(xué)方法的最本質(zhì)特點(diǎn)就是要促進(jìn)所有學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦，勇于開口。視聽法、3P教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法是本課時(shí)最主要的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及本班學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：語言知識(shí)目標(biāo)：能夠理解并熟練運(yùn)用所學(xué)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)新詞匯、短語，掌握并準(zhǔn)確應(yīng)用本課時(shí)目標(biāo)語言：Could you please...來表達(dá)禮貌請(qǐng)求。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成情況。說課中要融入情感。“評(píng)課”是參加聽課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課及說課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)。說明優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想。、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。本課時(shí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)為“研究探討，初步領(lǐng)會(huì)”Could you please...?的用法，目的在于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流。本節(jié)課，我力圖通過幻燈片展示、播放音樂、開展游戲等學(xué)生喜好的形式，突破重難點(diǎn)?？梢哉f，自主探究是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決英語教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。評(píng) 課課后反思：在教學(xué)過程中，我收獲很大，但也有許多不足，例如：學(xué)生的參與度不均衡，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來，并積極舉手發(fā)言。游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語言知識(shí)，并通過討論如何做水果沙拉將所學(xué)語言應(yīng)用到對(duì)話中。在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。這節(jié)課教學(xué)流程自然，思維活躍，而且老師給了學(xué)生一些空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教師語言不是很豐富。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)” 陸老師在教學(xué)過程中處理好“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)突出（there be），教學(xué)難點(diǎn)注意（with sb，be up，like to play ?）學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)學(xué)會(huì)做事，教學(xué)內(nèi)容注意開放性。五，課后反思①在聽與做的活動(dòng)任務(wù)中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣。、說明教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)本思路。、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（二）學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系在活動(dòng)中，我?guī)陀變簭?fù)習(xí)幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點(diǎn)及區(qū)分?；顒?dòng)設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)目標(biāo)、三角形、長方形、正方形、圓形。（3）引導(dǎo)幼兒觀察、操作、鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。（四）活動(dòng)延伸，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。就如：《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。通過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習(xí)的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識(shí)，自我保護(hù)能力，使活動(dòng)得到深化。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在設(shè)置火災(zāi)的氛圍中進(jìn)行逃生，消防演習(xí)。因此，我們?cè)谧尯⒆訉W(xué)習(xí)如何報(bào)火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。讓游戲的方式對(duì)孩子知識(shí)的鞏固和深化。（2）已認(rèn)識(shí)過球體。操作法本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應(yīng)的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當(dāng)“小小魔術(shù)師”，這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。第五篇：馬說評(píng)課稿篇一：《馬說》評(píng)課《馬說》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合文言文教學(xué)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。三 教學(xué)方法設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。（三）整體感知 ，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。5背誦積累6讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn) 取精神，從文學(xué)作品中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。第二段寫什么?.,表達(dá)了作者什么樣的情感？（板書）a.《馬說》中伯樂、千里馬和食馬者分別喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么寫法？（借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的熱愛，和對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。1．教師范讀課文。）三、理解文章思想內(nèi)容。那么，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。（8）作者對(duì)食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢？學(xué)生討論，教師明確：對(duì)千里馬是同情，對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。（以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。（善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？下面我將針對(duì)本課按照確定目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)和檢測目標(biāo)進(jìn)行解析。因此，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞解讀如下：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實(shí)在語氣上，即讀準(zhǔn)語氣。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：自主、合作、探究法 ： 鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。（3）自由讀，自己試讀一遍，同桌互相聽讀一遍。．⑷其真無馬邪 “邪”通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。七、板書設(shè)計(jì) 馬說韓愈順讀說馬（托物）研讀談人才（寓意）設(shè)計(jì)感悟：在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，并采用多種形式，以讀貫穿始終，在拓展延伸和布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。注：讓我們?cè)賮碜x一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸?? 。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。（既可以個(gè)人展示也可以同組結(jié)伴展示）。誦讀品味法 ： 引導(dǎo)學(xué)生在掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)做出思考，表述感受。這篇文章可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感。那么，在當(dāng)今社會(huì)中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解。（培養(yǎng)學(xué)生概括能力）五、總結(jié)、擴(kuò)展。（略）：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。（3）如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?（4）朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解。，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標(biāo)出不懂的詞語和句子。教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。2．理解托物寓意的寫法。六．板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：┍伯樂不常有━━ 不以千里稱也（痛惜）┑托│ │物馬說┝食馬者不知━━ 安求其能千里（憤怒）┥│ │寓┕其真無馬邪━━其真不知馬也（嘲諷）┙意 篇四：馬說說課稿?馬說?說課教案?馬說?借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法，論述的是識(shí)別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。二 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。學(xué)習(xí)《馬說》這篇千古美文，在今天仍有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教師抓住時(shí)機(jī)介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。五、說活動(dòng)程序新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)