【正文】 列出，提前發(fā)放給員工，好讓他們提前準(zhǔn)備，安排好手中的工作。因此，如何高效開會(huì)，讓員工不煩，成為管理中的“頭等大事”。使教師在教學(xué)過程中做到了有的放矢，既提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。備課時(shí)要做到兩個(gè)吃透：“吃透教材”，“吃透學(xué)生”。在陳佳歡的感染下，很多沒有受到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)挺起了胸，在他們的眼神中我看到了自信。下面我談兩點(diǎn)：一、多做家教輔導(dǎo)每位家長都是望子成龍，然而很多父母由于方法不當(dāng)卻把本應(yīng)該成為龍的孩子培養(yǎng)成了蟲，面對(duì)這樣的結(jié)局，每一個(gè)旁觀者都會(huì)很無奈，尤其是與孩子朝夕相處的班主任更會(huì)痛心疾首，因此，為了少出現(xiàn)這樣的結(jié)局，歷屆，我從接班后第一次家長會(huì)開始，就做系列的家庭教育講座，為家長們拋磚引玉，讓他們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)更有方法、更有信心。二、抓住教育契機(jī)，讓家長會(huì)不再是頒獎(jiǎng)會(huì)或者批斗會(huì)我在歷次的家長會(huì)之前都會(huì)反復(fù)回憶前一段時(shí)間發(fā)生的事情，從中篩選一兩個(gè)典型的、有教育意義的，然后加工，最后在家長會(huì)上以出其不意的形式展現(xiàn)，掀起了一個(gè)又一個(gè)的高潮。第一篇：如何讓家長會(huì)更高效如何讓家長會(huì)更高效如何讓家長會(huì)更高效為什么要談這個(gè)題目呢？因?yàn)槲覀冮_家長會(huì)的目的不是為了完成任務(wù)，或者走形式，更不是為了找個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生告狀。在2011年11月17號(hào)，初二2班全體同學(xué)和家長共同參與了我接班后的第一次家長會(huì)，家長會(huì)熱烈而祥和，我對(duì)期中進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行了合影留念，陳佳歡同學(xué)屬于退步的同學(xué)，他屬于不受獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，我事先沒有征得陳佳歡的同意就把他在空間中寫的內(nèi)容公布給同學(xué)和家長。但是，作為班主任要想講的到位、講的有理就必須學(xué)習(xí)，要不然就成了紙上談兵，因此，這些年我利用休息時(shí)間閱讀了蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮(zhèn)西、陶行知、盧勤等古今中外教育名家的幾十本教育著作，有的書讀了數(shù)遍，對(duì)我的幫助非常大。而剛剛結(jié)束的期中考試，陳佳歡在年級(jí)取得了進(jìn)步39名的好成績。對(duì)于教材，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況大膽創(chuàng)新實(shí)踐。第三、精講多練是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)保證。開會(huì)的目的本來是指引工作方向，使工作更有效率地開展，但實(shí)際上會(huì)議繁雜而無效是很多員工經(jīng)常抱怨的話題。提前將與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言大約持續(xù)時(shí)間告知員工，讓他們靈活掌握自己的發(fā)言時(shí)間。在進(jìn)行討論時(shí)，把關(guān)員要隨時(shí)提醒員工確保討論主題不會(huì)離題。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一些小典故、小笑話調(diào)解一下會(huì)場(chǎng)的氣氛。這樣，員工發(fā)言時(shí)就不會(huì)因?yàn)轭櫦深I(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)而不能暢所欲言了。這一理論把學(xué)習(xí)的過程概括為以下五個(gè)維度。對(duì)各門學(xué)科而言，共同的推理步驟有：比較、分類、抽象、歸納推理、演繹推理提供支持、分析錯(cuò)誤、分析觀點(diǎn)等。如課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。教師放的是“師道尊嚴(yán)，言語權(quán)威”，不放的是對(duì)學(xué)生的必要的指導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，要將教師的積極作用充分發(fā)揮出來，要與學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來，既要避免“越俎代庖”，又要保證課堂的導(dǎo)向性，避免“滿坡放羊”式的隨意。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的強(qiáng)弱，是學(xué)習(xí)效果好與壞的重要因素。（一）結(jié)合語序，啟發(fā)學(xué)生自主解難。（三）授人以漁，讓學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)。在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過指導(dǎo)，引導(dǎo)他們圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主感悟。（二）學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生有思考的空間。（三）不唱獨(dú)角戲，倡導(dǎo)師生主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的高低是判斷學(xué)生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)認(rèn)知興趣策略之三：抓住關(guān)鍵點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的導(dǎo)火索 對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，教師要做的是組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自學(xué)、自疑、自品、自悟、自得，從疑到悟，從悟到用，達(dá)到自主發(fā)展的目的。，教室看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。教師放手的途徑是要善于挖掘?qū)W生能動(dòng)性，并有效地控制其他各方面的因素。（二）自問他答，讓學(xué)生廣泛參與。（3）在學(xué)習(xí)環(huán)