【正文】 ； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（展示廬山風(fēng)景畫）看了以后，你覺得廬山怎么樣？看來大家都覺得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》（板書詩題）二、講解1．解詩題，知作者請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。目標(biāo)3采用小組討論、教師點(diǎn)撥、集體交流等方法，通過課堂展示、教師提問等方式來檢測，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩句的意思，使80%學(xué)生會用自己的話說出詩人的心境。在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的節(jié)奏，并能熟讀成誦。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)合作交流 學(xué)前準(zhǔn)備：搜集詩人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。在知道古詩意思的基礎(chǔ)上，能正確說出詩中所含的哲理，并默寫《題西林壁》。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)?。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的意思，會用自己的話說出詩人的心境。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。他騎上毛驢，流連于山水之間。四、多誦讀，悟詩情大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。敘事 盛情待客山重/水復(fù) /疑無路，柳暗/ 花明/又一村。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀加深對兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。(3)練習(xí)說說詩的意思。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。全班交流詩的大意。(引導(dǎo)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》?！窘虒W(xué)總結(jié)】《古詩兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。回顧以前學(xué)詩句的方法。)圖文對照，理解西辭。(引導(dǎo)體會目送時(shí)間之長，情誼之深。)師生配樂互讀，有感情地背讀。談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的`興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題。］預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。４．區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。］２．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了??（生齊讀全詩?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。三、知詩人，配畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意、古代交通不便，離別容易相見難。板書：柳、這些景物你是從詩的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來讀一讀詩中的這幅畫： “ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國。古詩當(dāng)中，關(guān)于送別這一主題，留下了很多名篇佳句。二、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意談發(fā)現(xiàn)：比較這兩個(gè)詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ① 都有一個(gè)“送”字。朗讀第一首詩前兩句，填空。② 江南三月，長江兩岸繁花似錦，樹木蔥郁，長江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的為什么是“孤帆”呢？ “過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。千言萬語，所有想說的話，都浸在了這一杯又一杯的酒中。板書設(shè)計(jì)：[送別詩]古詩兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西一不李白王維樣一樂觀傷感的 樣盡真的↓情心情境第五篇：人教版四年級上冊語文 5 古詩兩首（模版）古詩兩首教學(xué)內(nèi)容：古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識三個(gè)生字，會寫四個(gè)生字。2．體會詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。）下面我們就一起來欣賞古詩出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記?？梢赃\(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等；還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、快樂作業(yè)。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果?！敝械摹耙伞焙汀坝帧弊忠刈x。（三）創(chuàng)作性展示 1．展示個(gè)性感受前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。（寫景、議論）。學(xué)了這首詩，我們從中懂得了這樣一個(gè)道理:（出示課件）只要不怕困難,勇于開拓進(jìn)取,就一定會有希望的?！钡囊馑紗?？（出示課件：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。（出示課件）莫、臘、渾我會組詞并說一句話。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。（所見）不識廬山真面目，只緣身在此山中?？创齽e人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己? 剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？(詩人不認(rèn)識廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。齊讀。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。4．讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流?！保圻@酒是喝了一杯又一杯，這喝盡的是——（生接）酒，不盡的是——那難舍難分的情（板書）?。、?元二就這樣帶著這份濃濃的傷感和難舍的情意上路了，讓我們再一起送送他。）③ 友人的船都消失了，李白是不是也該走了？他還久久地站在那兒干什么呢？他要讓這滾滾的長江水捎去他的留戀和祝福。感悟第一首詩的送別之景：①詩人王維又是在什么時(shí)間送別友人呢？學(xué)生讀詩句，填空。③ 都有人名。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。而且陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪?！?這里讀出他們是好朋友。關(guān)于詩人王維你知道一些什么？(王維簡介)、過渡：王維不僅是一位偉大的詩人，同時(shí)也是非常有名的畫家。2． 幻燈片 出示古詩。４．送上祝福的話。２．滾滾長江水，流不盡心中情啊。３．現(xiàn)在我們再回過頭來看這個(gè)“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個(gè)“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。５．誦讀這兩首詩。）師：現(xiàn)在你能說說這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？二、整體通讀，把握詩境１．課件出示兩首詩，學(xué)生自由朗讀。）廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。２．自讀詩題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩題之意。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。第三篇：四年級語文上冊 古詩兩首 教案古詩兩首教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：認(rèn)識“鶴、孟”等生字。(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。(拓展學(xué)生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。)引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間