【正文】 的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。二、創(chuàng)設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。教學重點：口語交際與習作 教學難點：習作 教學方法：引導法 學習方法：練習法第一課時教學目標：口語交際 教學過程：一、激情引入，揭示話題，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。第一篇：四年級上冊《語文園地五》教學設計課題：語文園地五教學目標：知識與技能“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。出示相關報道。三、課堂小結，表揚激勵四、布置作業(yè) 預習習作部分 課后小記：第二課時教學目標：習作一、創(chuàng)設情景，“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？：（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（２）寫出并熟悉導游詞。“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。：⑴ 方法展示臺：你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？⑵ 資料展示會：展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。２ 你有什么感受？板書：口語交際――保護文物◆ 展開討論，提出建議１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議?！?交流資料１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？２ 說說你最有特色的內(nèi)容；◆ 閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生[]搜集資料并與同學分享信息的習慣?！窘虒W準備】準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。4．另舉幾例對聯(lián)。第二課時 口語交際一、激情引入，揭示話題1．長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。三、創(chuàng)設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。積累背誦關于“世界遺產(chǎn)”的古詩詞、楹聯(lián)，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑?！弊x著對聯(lián)，聽著這些外國元首送給長城的題詞，你有什么感受？交流感受。讀著這些報道，你有什么感受？（學生交流）四、展開討論，提出建議4~6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，今天我們就來寫一則介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。（2）總述：是對游覽景點的一個總的介紹。師生評議。（2）談習作心得，教師進行總結，并適時給以表揚。大佛位于凌云山西面的陰坡上，加之佛體周圍林木稠密，地質結構穩(wěn)定，佛身處于江灣地段，隱藏于山體之中，減少了風雨侵蝕和水流沖刷的侵害，因此巖石風化比較緩慢。讀課文中描寫事物的句子，都拿我們熟知的事物來作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。課外積累，背誦一些寫景點的對聯(lián)。進一步搜集相關資料，為專題展示活動作準備，可以辦一期手抄報。尤其是各組為了在展示過程中取得好成績，在小組交流中互相學習和幫助。四、教學時間： 四課時第一課時 口語交際一、談話導入 生命，對于我們每個人來說都只有一次。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。二、閱讀提示，明確要求，畫出習作要求。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。──愛因斯坦，共同進行賞評。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。，請學生讀一讀、說一說、背一背。辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。三、試寫初稿，反復修改，教師對有困難的學生進行個別指導。教師引導學生大膽進行評議、辯論。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。進一步提高口頭和書面的表達能力。所以創(chuàng)設情境很重要。方法展示臺。二、日積月累要寫一手好文章，離不開平時的積累，接下來我們就來認識幾副對聯(lián)。在大佛身后，有左右相通的排水洞穴，可以減輕山泉對佛像的侵蝕；大佛頭上發(fā)髻的第4層、9層、18層各有一條排水道與佛體衣服折皺連成排水渠道網(wǎng)，