47用牛頓定律解決問題二(完整版)
【正文】 C ★ 課余作業(yè) 課后完成課本 94 頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。 教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。 點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)過渡，提出問題。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)討論。 上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。 教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。 教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變） 給出平衡狀態(tài)的概念。正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法。 培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時(shí)一題多解的能力。 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。 發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)。 （二）進(jìn)行新課 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)： 甲站在體重計(jì)上靜止，乙說出體重計(jì)的示數(shù)。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí) 例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答： 因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。 教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中： 輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。 三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。 教師活動(dòng)：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力）。 （三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所研究的內(nèi)容。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)失重的理解。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答。如果 ①人隨電梯以加速度 a 加速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？ ②人以加速度 a 減速下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？ ③人以加速度 a 加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多大？
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