【正文】 堅(jiān)持改革開放，樹立全心全意為病員服務(wù)的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神。：每次教學(xué)查房活動(dòng)先由查房主持人提前3天以上確定病例，并通知學(xué)生，并要求所有參加查房的學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行充分準(zhǔn)備，每次教學(xué)查房要求本科室所有實(shí)習(xí)學(xué)生參加。高年資帶教醫(yī)師根據(jù)科室需要承擔(dān)一定數(shù)量教學(xué)查房、病例討論等相關(guān)教學(xué)工作。，實(shí)習(xí)醫(yī)師進(jìn)行的一切操作均應(yīng)親自指導(dǎo)帶教，實(shí)習(xí)醫(yī)師不得獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)療活動(dòng)。注意體格檢查示范性指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生體檢規(guī)范化訓(xùn)練，結(jié)合病例綜合分析收集的資料，正確診斷，制定治療計(jì)劃。四、各科根據(jù)實(shí)習(xí)大綱、計(jì)劃和實(shí)際情況，要有計(jì)劃的安排不同形式的講座（每月不少于12次、講課課件上交醫(yī)教部備案）、教學(xué)查房和示教手術(shù)等，根據(jù)情況每月必須組織病例討論，不得少于一次，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)醫(yī)生發(fā)言。第三篇：內(nèi)科臨床護(hù)理帶教體會(huì)臨床護(hù)生實(shí)習(xí)是在校護(hù)生最后一門功課，也是她們理論與實(shí)踐相結(jié)合的必修課。其次，要有飽滿的工作熱情，讓護(hù)生感受到帶教老師有較高的護(hù)理職業(yè)道德，熱愛護(hù)理專業(yè)，作風(fēng)正派，有深厚的臨床護(hù)理基礎(chǔ)理論和臨床經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)護(hù)生的慎獨(dú)意識(shí)，不斷提高護(hù)生專業(yè)水平接受來院臨床實(shí)習(xí)護(hù)生之后，必須對(duì)她們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，向護(hù)生介紹醫(yī)院的勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，以及護(hù)生必須遵守的行為規(guī)范。減輕焦慮心理，提高學(xué)習(xí)效率。帶教老師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以身作則，以人格魅力潛移默化的引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。1999年06期查旭山,陳修飏。中國(guó)人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院。當(dāng)前臨床教學(xué)的影響因素 目前臨床實(shí)習(xí)的不利因素 在知識(shí)爆炸的今天，學(xué)歷和職稱激勵(lì)著這一代知識(shí)分子。報(bào)考的生源多，被錄取的學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)相對(duì)較高。教學(xué)目的是教好學(xué)生，使他們由不知到知，由知之不多到徹底明白，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，臨床教學(xué)也要遵守這個(gè)規(guī)律，有步驟地搞好臨床教學(xué) ［2］。更不能做向病人克扣索要等損人害己的事情。如何將理論知識(shí)很好的轉(zhuǎn)化為工作能力，即找好二者的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)系:醫(yī)學(xué)理論同其他科學(xué)理 論一樣，都是從大量的實(shí)踐中總結(jié)出來的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐發(fā)展理論。充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)工具及新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化、形象化。廣東醫(yī)學(xué)。針刺干預(yù)腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經(jīng)細(xì)胞[Ca～（2+）]i變化的信號(hào)傳導(dǎo)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D]。關(guān)鍵詞 臨床帶教 思維模式 實(shí)習(xí)生 培養(yǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生通過臨床綜合訓(xùn)練，能夠初步具備臨床醫(yī)師的基本條件和素質(zhì)，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生轉(zhuǎn)化成一名合格醫(yī)師的橋梁 ［1］。另一方面實(shí)習(xí)學(xué)生不重視臨床實(shí)習(xí)，把臨床實(shí)習(xí)看成走過場(chǎng)，認(rèn)為將來工作以后完全可以補(bǔ)上，而把考研復(fù)習(xí)當(dāng)成臨床實(shí)習(xí)階段的主要任務(wù)，還有少部分學(xué)生為畢業(yè)分配而奔波，這樣就將主要精力放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)準(zhǔn)備考研究生或跑關(guān)系忙分配等方面了。所以醫(yī)院要專門建立一個(gè)教學(xué)主管的機(jī)構(gòu)并由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自督辦。在教授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要重視對(duì)畢業(yè)生的醫(yī)德的培養(yǎng)。同時(shí)也要培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)造能力以及與病人正確的溝通的能力 ［4］。例如咳嗽在呼吸系統(tǒng)疾病中最常見，但在心血管系統(tǒng)疾病、傳染病中也有表現(xiàn)，如果醫(yī)生忽略了后者遇到上述病人就會(huì)造成誤診、誤治。所以我們一定要重視臨床帶教，提高實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的思維模式，使理論和實(shí)踐很好的結(jié)合。1999年06期查旭山,陳修飏。中國(guó)人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院。江西中醫(yī)藥。金倩。排除障礙，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí)，為適應(yīng)將來的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)首先排除帶教隊(duì)伍的思想障礙，對(duì)于臨床帶教教師的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，把教學(xué)任務(wù)完成的好壞通過考核由軟指標(biāo)變成硬指標(biāo)，同時(shí)在晉級(jí)進(jìn)職時(shí)不能一味的追求科研成果和文章的多少，對(duì)臨床工作和教學(xué)也要一視同仁，只有這樣帶教才不吃政策的虧，才能真正的調(diào)動(dòng)教師的積極性。在臨床上，相同的疾病可以有不同的表現(xiàn)，同一癥狀可以有很多病因，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的科學(xué)推理方法進(jìn)行分析綜合，提出診斷及其依據(jù)。帶教不僅要身體力行，為學(xué)生提供醫(yī)德的榜樣，還要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地替病人著想。建立一支由初、中、高級(jí)職稱組成的教學(xué)梯隊(duì)，使教學(xué)不脫節(jié)，有連貫性。主要表現(xiàn)在人和物兩方面。如何提高我們教學(xué)質(zhì)量，更好的完成學(xué)校和醫(yī)院交給我們的臨床教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為各個(gè)教研室急需解決的問題。2005年李秀玉。自擬粉刺消治療痤瘡126例[J]。可以吸收部分實(shí)習(xí)學(xué)生協(xié)助老師進(jìn)行臨床科研工作，培養(yǎng)臨床工作的科研方法，為適應(yīng)將來的多重性人才戰(zhàn)略打下基礎(chǔ)。另外在臨床實(shí)踐中，一般首先考慮常見病和多發(fā)病，這是集中性思維。而臨床實(shí)習(xí)則相反，他先是問病人的癥狀、體征并進(jìn)行輔助檢查等，然后初步確定或考慮某些疾病，