二年級上冊數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思(完整版)
【正文】 好地掌握排列的方法。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了幾個問題：“圖形排列”、“含0的三個數(shù)”和“衣服搭配”。使學(xué)生的身心得到解放，同時又受到鼓舞、從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。能讓學(xué)生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過程，更重要的是讓學(xué)生在活動中探索。一、使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情孩子才會感興趣。”因?yàn)橹挥袠穼W(xué)才能挖掘?qū)W生各自的潛能，才能使學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。這樣設(shè)計能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觸景生思，并從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，主動呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識、經(jīng)驗(yàn)、策略、感受和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，此時組內(nèi)成員更是躍躍欲試，積極性較高分小組到黑板前展示。數(shù)學(xué)廣角是在新課標(biāo)教材中新增的一個內(nèi)容，主要是對學(xué)生思維的提升，和學(xué)生對以后排列、組合等數(shù)學(xué)知識的初步感悟，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，從而學(xué)會一種數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓他們“會學(xué)”課堂教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生把主動探求所獲得的膚淺的感性認(rèn)識，升華為帶規(guī)律的理性認(rèn)識，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時，我選擇了學(xué)生以小組為單位的合作探究。當(dāng)然，月有圓缺，人無完人，這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個實(shí)踐操作的機(jī)會：找密碼、見面握手、服裝搭配。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。在教學(xué)之前，我一直在想一個問題：如何讓學(xué)生水到渠成地去解決問題，使學(xué)生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。俗話說：“人無完人，金無十足”。教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。2．動手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。課中，組織學(xué)生小組合作為運(yùn)動員編號、自主探索不漏號、不重復(fù)的編號方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗(yàn)了探索的成功或失敗。學(xué)生分析：在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時是以游戲?yàn)橹?，但是游戲氛圍卻不夠，沒能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力三、跳起來摘到的葡萄吃起來會覺得更甜。又因?yàn)樾W(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。這是我再上這節(jié)課時應(yīng)該注意的。合作探究后，能
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