【正文】 勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。）聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。第一篇：七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教案人教新課標版《孫權(quán)勸學(xué)》教案教材分析：《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標準初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙?！锴鋛īng 豈qǐ 涉獵sh232。：（根據(jù)布置的預(yù)習(xí)思考題）本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。，語重心長，循循善誘。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后老師作點評。六、總結(jié)存儲，課外延伸：★成語：二個成語：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待①.“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主，言簡意豐。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。遂：于是4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。” 6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。”呂蒙從此開始讀書。3通過人物的對話，了解人物的性格特點。教學(xué)重點：（1）疏通文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。二、簡介作者：學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識。抽學(xué)生朗讀，讀后師生共同評價。以全班為單位對疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當?shù)狞c撥。B、人物形象點撥：言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準備。??七、拓展延伸，積累成語。n)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(d224。努力讀書吧，相信你會成功！九、布置作業(yè)：收集有關(guān)知識能夠改變?nèi)?，塑造人的名句和事例?！苯虒W(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壪聝哉Z文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文，希望可以幫助到大家?？蓞蚊捎袀€毛病。?通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。情感態(tài)度價值觀：認識治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。)熟讀課文，深入探究。三、情感態(tài)度與價值觀，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國時呂蒙的故事。，把握文意。學(xué)生自由發(fā)言。小組合作探討后交流。(七)積累運用，布置作業(yè)1)積累有關(guān)讀書的名言。(課件顯示)2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。(有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)2)小組競賽。、作品及背景 的資料。教學(xué)重點、難點重點： 翻譯、背誦課文。但由于人物語言個性鮮明，因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點結(jié)合對文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點?拓展延伸：文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的?呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：讀積累遷移推薦文章：“悟”讀古文。(1)分角色朗讀，注意人物對話的語氣。難點：揣摩人物的語言特點。七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計范文二教學(xué)目標知識與能力熟讀，疏通文意。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識的積累，這是豐富語文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識面的一個重要手段。依據(jù)新課程標準所強調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。說話練習(xí)：（任選一題）（1）、當你勸一個人學(xué)習(xí)時，那個人說：“我很聰明，天賦遠遠超過一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話。A、解釋加點的詞語卿今當涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當涂掌事 大兄何見事之晚乎 ．．．．但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽 ．．蒙乃始就學(xué) 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當涉獵，見往事耳。)涉(sh232。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國