【正文】 頭能力的培養(yǎng)。王老師通過認(rèn)真鉆研教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。能引起或促進(jìn)學(xué)生積極思考，給學(xué)生帶來廣闊的思維空間越。在師生對(duì)話的基礎(chǔ)上才有自我對(duì)話，自我對(duì)話是在與文本、與他人對(duì)話的基礎(chǔ)上自我反思性的理解。從木蘭在人們心中是什么形象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生到詩文中找依據(jù)，并以讀帶動(dòng)講，學(xué)生從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中感受木蘭為國(guó)為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質(zhì)。而且木蘭主動(dòng)承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是家庭的，而且是國(guó)家的。第一篇：七年級(jí)《木蘭詩》評(píng)課稿七年級(jí)《木蘭詩》評(píng)課稿2篇七年級(jí)《木蘭詩》評(píng)課稿1X月X日，聽了X老師執(zhí)教的《木蘭詩》，對(duì)這篇有了更加深入的認(rèn)識(shí)。這個(gè)英雄的內(nèi)涵，是從承擔(dān)起“家”的重?fù)?dān)開始，到為國(guó)立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂。學(xué)生從中找到相關(guān)語句，體會(huì)，朗讀，感悟，分析融合在師生對(duì)話中。我想，這些對(duì)話之所以得以開展，是因?yàn)橐恢眹@有價(jià)值的對(duì)話話題展開。七年級(jí)《木蘭詩》評(píng)課稿2今天我們聽了王老師執(zhí)教的《木蘭詩》。教學(xué)詩歌，借助媒體，能多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。五、重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這節(jié)課上王老師表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)及駕馭課堂的能力讓我十分敬佩。三、課堂容量大，問題的設(shè)計(jì)有一定的層次性和獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，她讓學(xué)生先聽課文范讀，并配置了音樂，讓學(xué)生從整體上、從情感上接受這篇課文，幫助學(xué)生從直觀的角度理解課文。下面我想提出一點(diǎn)我的意見，供秦老師參考：在分析木蘭的人物性格的時(shí)候，老師讓學(xué)生說了一些純粹是概念性的話，比如木蘭是堅(jiān)毅勇敢的等等，我覺得應(yīng)該這樣問：你從文章的什么地方看出木蘭具有怎樣的性格？這樣木蘭的性格就有了依托，實(shí)際上還是從語言本身入手去分析的意思。首先，教師的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進(jìn)詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候就有方法可循了?！冻朔ǚ峙渎伞吩u(píng)課稿 乘法分配律是乘法運(yùn)算定律的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)平均分的方法，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。一是美，一是實(shí)。準(zhǔn)備的過程就是提高的過程。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。接下來的題目學(xué)生就可以沿著這樣的三個(gè)步驟來一一評(píng)價(jià)了。全詩共兩句話，第一句話點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家；第二句話點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。而讀則貫穿于整個(gè)教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生邊讀邊理解，輔以畫面幫助學(xué)生去理解，在指導(dǎo)理解的基礎(chǔ)上讀，使讀的層次很分明。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。2問答句姐姐答：?jiǎn)柵嗡迹瑔柵嗡鶓?？女亦無所思，女亦無所憶。同行十二年，不知沙場(chǎng)是妝場(chǎng)。木蘭小女子，羞煞眾兒男。代父從軍去，華年因此耽。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解木蘭這一巾幗英雄形象。二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感，提高語言能力。而祖國(guó)就是美麗的大花園，兒童則是花園里的花朵，祖國(guó)成了兒童的“家”，這就由自然界的事物延伸到孩子們自己，告訴孩子們要熱愛祖國(guó)這個(gè)大家庭，好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。避免了老師滿堂灌學(xué)生到最后什么也搞不明白，也極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，俗話說“一個(gè)先生一個(gè)法”，假如復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，往往事半功倍。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動(dòng)，受其觸動(dòng)，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說的古詩詞佳境。通過本堂課對(duì)于幾篇詩歌的掌握，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，選取理解一首詩的基調(diào)，從而讓學(xué)生展開仿寫。第二，引導(dǎo)好閱讀和生活的關(guān)系。丁老師向我們展示的《與