【正文】 的眼睛。師：詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說(shuō)的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員生：齊讀我們的工作師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員請(qǐng)女同學(xué)讀女生：齊讀我們的工作師：極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員請(qǐng)男同學(xué)讀 男生：齊讀我們的工作師：詹天佑是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢？②做的：生答：他親自帶著學(xué)生和工人為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。師問(wèn)：我們從中可以體會(huì)出什么？生：詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。２．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書(shū)中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。２．學(xué)習(xí)第二段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：１．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”２．順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。①學(xué)生自由朗讀。（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。②學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。四、總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的人物，他就是詹天佑。師：有句話可能大家都知道沒(méi)有金剛鉆，就不攬這瓷器活兒，現(xiàn)在詹天佑攬下了這瓷器活，可見(jiàn)生異口同聲地說(shuō)：他有金剛鉆！師：那么詹天佑的金剛鉆到底是什么，他又是怎樣完成京張鐵路這件瓷器活的呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：每次讀這段話，老師總是非常感動(dòng)，我也想通過(guò)朗讀表達(dá)心中的那份感動(dòng)（投入地范讀）。請(qǐng)大家腦子里帶著剛才想象的畫(huà)面，入情入境地讀讀這些句子，打動(dòng)自己也打動(dòng)別人。采訪詹天佑：總工程師先生，您采用什么方法開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道呢？（兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法）您為什么要采用這種方法呢？（因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚，采用這種方法可以縮短工期）您就不擔(dān)心如果隧道在中間錯(cuò)開(kāi)了，沒(méi)有挖通，那豈不是前功盡棄了嗎？您在施工前考慮到這個(gè)問(wèn)題了嗎，您是怎么解決的？（我們提前已經(jīng)考慮到了，所以我們?cè)诳睖y(cè)線路的時(shí)候，在計(jì)算和測(cè)量的時(shí)候要求非常精密，不能有一點(diǎn)馬虎，所以你所擔(dān)心的這個(gè)問(wèn)題是不可能出現(xiàn)的用同樣的方法學(xué)習(xí)開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的中部鑿井法，在這一環(huán)節(jié)適時(shí)地讓學(xué)生把示意圖畫(huà)到黑板上。人字形鐵路修好了。師：詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）師：前面我們說(shuō)沒(méi)有金剛鉆，不攬這瓷器活，課文學(xué)到這兒，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑的金剛鉆是什么？（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也就是在問(wèn)詹天佑最后取得成功的原因是什么，讓學(xué)生總結(jié)概括，以加深他們對(duì)課文的理解。二、過(guò)程與方法重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)?！盇:“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？B:從這句話，你讀懂了什么？詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫(huà)、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，絕不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。C:賽讀。事實(shí)證明，他的確是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。我準(zhǔn)備在教學(xué)中運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)型”的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)抓住“教材文眼——愛(ài)國(guó)的杰出工程師”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。師隨機(jī)零散性點(diǎn)撥：京張鐵路的修筑地點(diǎn)充滿了危險(xiǎn)。集中點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)是永恒的39。順著詹天佑設(shè)計(jì)挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。）（結(jié)合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語(yǔ)理解。）交流句二：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。）詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，這兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法又是什么？讓學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。教師小結(jié)：勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神?！薄敖艹觥焙蛺?ài)國(guó)是這一句的核心，全文正是圍繞這四個(gè)字展開(kāi)的。學(xué)會(huì)欣賞：本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。……小實(shí)踐：課外收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就，與同學(xué)們交流。體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。三、美讀關(guān)鍵句，體會(huì)其作用。否則：_________________________________________________。他們積極思考，對(duì)問(wèn)題敢于表達(dá)自己的看法。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。師談話引入。品質(zhì)？②小組討論、交流。[教師在黑板上畫(huà)示意圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，最后讓學(xué)生用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)。學(xué)會(huì)創(chuàng)新。7詹天佑接受任務(wù)勘測(cè)線路杰出愛(ài)國(guó)主持修筑開(kāi)鑿隧道（創(chuàng)新）提前竣工設(shè)計(jì)線路教學(xué)自我評(píng)價(jià)這節(jié)課我按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中我以讀為本，以讀促讀。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文?！暗谝粭l”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)頭例，可見(jiàn)意義之大。勘測(cè)線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個(gè)哪里，都要──任務(wù)繁重艱巨。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們。⑴學(xué)生畫(huà)草圖。（體會(huì)詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說(shuō)明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！敖艹觥敝傅氖遣拍埽n文中多處體現(xiàn)；“愛(ài)國(guó)”指的是精神，可以說(shuō)貫穿全文。學(xué)會(huì)寫(xiě)作：課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。難點(diǎn)：人字形線路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。[這樣的設(shè)計(jì)既能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。①學(xué)生動(dòng)手畫(huà)示意圖，然后指兩名上黑板畫(huà)。①齊讀這一段。[本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力，鼓勵(lì)學(xué)生依照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。目的是通過(guò)學(xué)生不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力，在讀中感悟出課文所表達(dá)的感情，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，達(dá)到有感情朗讀課文的目的。引導(dǎo)學(xué)生利用專題課件進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整理信息的能力，在語(yǔ)文活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題課件的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。四、全班交流，相機(jī)引導(dǎo)（一）.找出中心句，理解文章思路。（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。（3）.學(xué)生在課件上畫(huà)出平面示意圖。（2）.演一演。）促想像。今天，中國(guó)鐵路事業(yè)事業(yè)迅猛發(fā)展，詹天佑所牽掛的中國(guó)鐵路已舊貌換新顏，誰(shuí)愿意介紹一下我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就。培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。體會(huì)詹天佑的長(zhǎng)信精神。他的創(chuàng)新精神、面對(duì)困難時(shí)的百折不撓的頑強(qiáng)精神，值得我們永遠(yuǎn)傳承下去。鞏固自學(xué)成果（5分鐘）思考：如果你是一位游客，當(dāng)你來(lái)到京張鐵路看到這偉大的工程時(shí)，你會(huì)怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發(fā)？在困難面前，他想到的是祖國(guó)，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來(lái)自于他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。話語(yǔ)中對(duì)于祖國(guó)深沉的愛(ài)。了解各組研究的內(nèi)容；掌握各組學(xué)習(xí)的進(jìn)度；調(diào)控小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的方法；留心小組未解的疑問(wèn)……先學(xué)生個(gè)人潛心自學(xué)，再小組內(nèi)匯報(bào)交流。了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析及設(shè)計(jì)理念：《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。（3）.練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。）（4）.評(píng)議學(xué)生畫(huà)的示意圖。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。”并以此為線索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。不足之處是在集體討論時(shí)，我指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有感情地朗讀課文?；?fù)簦竣巯胍幌?，外賓怎么贊嘆？[引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和詹天佑的事跡展開(kāi)合理的想像，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。③討論：a、詹天佑為什么采取這樣的施工方法？b、如果你是當(dāng)時(shí)的工程師，你會(huì)想出什么辦法來(lái)解決？[根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辯之中明理，也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)課文4—6自然段。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文的主人公是詹天佑，他的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。六、布置作業(yè)小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。（詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。）學(xué)生齊讀這一自然段。演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”：詹天佑在青龍橋設(shè)計(jì)了人字形的線路，解決了什么問(wèn)題？（解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。）⑵學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。）（從四個(gè)“哪里”以及“勘測(cè)”“周密”等詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這對(duì)于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國(guó)來(lái)說(shuō)是何等自豪！綜上所述說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詹天佑是如何開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人字形”鐵路的。目的是通過(guò)學(xué)生不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮他們的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力，在讀中感悟出課文所表達(dá)的感情，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，達(dá)到有感情朗讀課文的目的。[本文是一篇寫(xiě)人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力，鼓勵(lì)學(xué)生依照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫(xiě)作。]（5）抓“贊嘆不已”，促想像。]（3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。[這樣的設(shè)計(jì)既能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。難點(diǎn)：人字形線路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。：勉勵(lì)—— 藐視——課后小記：《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。、體會(huì)重點(diǎn)句的方法。)從以上的句子和詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到詹天佑確實(shí)是