【正文】 。猜猜它吃什么？（出示圖）②身體龐大的蝸牛，又是怎樣被螢火蟲(chóng)吃掉的呢？出示文字，學(xué)生讀： 在捉食蝸牛以前，螢火蟲(chóng)先要給它打一針麻醉藥，使這個(gè)小獵物失去知覺(jué)，也就失去了防衛(wèi)的能力，以便螢火蟲(chóng)捕捉并食用。而且，在它吃的時(shí)候，面不改色，心不跳，和它吃蝗蟲(chóng)，吃蚱蜢的時(shí)候一模一樣，仿佛這是天經(jīng)地義的事情。這一切都構(gòu)成了這樣一個(gè)小動(dòng)物的溫柔。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第一篇：《昆蟲(chóng)記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界——《昆蟲(chóng)記》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：《昆蟲(chóng)記》是法布爾用畢生的精力，詳細(xì)地觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)而寫(xiě)下的筆記，共十冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等。教學(xué)過(guò)程：一、課件導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一些新朋友，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？（播放昆蟲(chóng)圖片。讓學(xué)生猜是哪種昆蟲(chóng)。并且，螳螂甚至還具有食用它丈夫的習(xí)性。就好像我們?nèi)祟?lèi)在動(dòng)手術(shù)之前，在病床上，先接受麻醉，從而漸漸失去知覺(jué)而不感到疼痛一樣。2.《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)里，法布爾像講童話講故事一樣，用了很多比喻擬人的手法，介紹了幾十種昆蟲(chóng)，讓我們閱讀越愛(ài)讀，剛才我們讀到的只是這本書(shū)的皮毛，你們想不想在了解其它的昆蟲(chóng)？下面我們來(lái)了解兩種別的昆蟲(chóng)。（出示幻燈片）當(dāng)你拿到這本書(shū)的時(shí)候，首先關(guān)注的是什么？（生自由回答），首先關(guān)注的是作者，因?yàn)檎亲髡叩男燎诠P耕，才帶給我們不盡的享受?！独ハx(chóng)記》共十冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活。片段一：螢火蟲(chóng)出示圖片，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？（螢火蟲(chóng)）你對(duì)螢火蟲(chóng)有什么了解？（到了晚上，螢火 蟲(chóng)就會(huì)發(fā)光）老師有一個(gè)問(wèn)題想考考大家：你們知道螢火蟲(chóng)吃什么嗎？（生猜一猜）看看書(shū)里是怎么寫(xiě)的吧。要是突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑螞蟻窩，那隊(duì)伍馬上會(huì)亂了套。你不禁要奇怪了，它們這么懶惰，不會(huì)餓死吧？不用擔(dān)心，這些小蟲(chóng)子可沒(méi)那么傻。實(shí)驗(yàn)是這樣做的。蟹蛛：更讓人敬畏的是，母蟹蛛自從產(chǎn)了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是靜靜地待在卵上，一刻不離地守護(hù)著它們。他描述步甲“打仗這一職業(yè)不利于發(fā)展技巧和才能，它除了殺戮外，沒(méi)有其它特長(zhǎng)”。第三篇：昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教案《昆蟲(chóng)記》導(dǎo)讀課教案教學(xué)目標(biāo)對(duì)《昆蟲(chóng)記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲(chóng)記》。在他的筆下，每一類(lèi)昆蟲(chóng)都有自己獨(dú)特的“音符” 被人大加贊美的“勤勞”螞蟻原來(lái)是它蟲(chóng)利益的損害者；黃蜂會(huì)在地下建起自己的“星球”；吵翻整個(gè)夏季的蟬原來(lái)是個(gè)聾子；赤條蜂會(huì)像一個(gè)神經(jīng)科醫(yī)生般巧施麻醉術(shù)，讓自己的獵物昏而不死，使幼蟲(chóng)可以在自動(dòng)保鮮的食物上長(zhǎng)大；美麗的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它僅有兩三天時(shí)間的壽命，只來(lái)得及在世上找一個(gè)伴侶??（1）讓學(xué)生自讀（2）師做小結(jié)師：這就是世間最奇妙的秘密 生命。這個(gè)聲音當(dāng)然比活蟬的叫聲小多了，因?yàn)樗囊粝湟呀?jīng)不起作用了。下面我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)片段賞讀片段二這時(shí)螢火蟲(chóng)打開(kāi)它的工具，這工具很簡(jiǎn)單但細(xì)小的肉眼看不見(jiàn)，要借助放大鏡才能看出來(lái)，這是兩片鉤狀的顎，十分鋒利，但細(xì)得像一根頭發(fā)，從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽，這便是它的工具，螢火蟲(chóng)用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜，就好像和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬，用一個(gè)“扭”字來(lái)形容螢火蟲(chóng)對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分，螢火蟲(chóng)不慌不忙有條不紊地扭著，每扭一次，還要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何，牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無(wú)法動(dòng)彈，沒(méi)有知覺(jué)了，螢火蟲(chóng)的方法是這么迅速奏效，幾乎可以說(shuō)是閃電般的，毫無(wú)疑問(wèn)，它利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了，這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果，如果蝸牛的殼和它的支持物沒(méi)有貼緊，這么一來(lái)，螢火蟲(chóng)就可以安靜地美餐一頓。（4）讀自己感興趣的章節(jié)、段落采用先默讀，把重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，做到慢讀、精讀，同時(shí)作批注?！?“臨近溝渠的時(shí)候，它當(dāng)然就會(huì)注意到這件可喜的事情，于是就匆匆忙忙地跑過(guò)來(lái)取水邊這一點(diǎn)點(diǎn)十分寶貴的泥土。在書(shū)中，作者將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人生感悟融為一爐，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛(ài)生命的情感。③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。在領(lǐng)略原著魅力的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文本滲透出來(lái)的人文精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然，關(guān)注生命，將自己的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，在課堂上展示交流。同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的認(rèn)識(shí)，知道他寫(xiě)了著名的《昆蟲(chóng)記》，能力。指名朗讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：法布爾的童年是如何度過(guò)的？對(duì)他以后的成長(zhǎng)有什么重要影關(guān)鍵字詞及語(yǔ)句，結(jié)合教師的問(wèn)題進(jìn)行思考與討論。說(shuō)說(shuō)法布爾精神具體體現(xiàn)在什么地方？拓展閱讀，提升理解。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，照顧不同層面的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面按照要求，自主選擇的學(xué)習(xí)潛能。因此，在《昆蟲(chóng)記》名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，我重視對(duì)文本的挖掘，在讀中讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考、延伸，進(jìn)而加深學(xué)生的審美體驗(yàn)、提升學(xué)生的審美品位?？傊?，要想適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，才能成為一名合格的人民教師?！独ハx(chóng)記》是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿盎然的情趣，透過(guò)昆蟲(chóng)世界折射出社會(huì)人生，滲透著作者對(duì)人類(lèi)的思考，充滿對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情、對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，將科學(xué)性和人文性緊密結(jié)合起來(lái)。你對(duì)小動(dòng)物做過(guò)殘忍或善意的事情嗎？你認(rèn)為鳥(niǎo)獸是和人類(lèi)一樣有情感嗎？奮斗四十年之后，作者有了屬于自己的樂(lè)園——荒石原。望著這美麗的鏈子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美、自然之美和探究之美。作者如何形容蜘蛛網(wǎng)上的露珠？你是否曾經(jīng)被自然中的某些光景驚呆？你相信平凡的自然中蘊(yùn)藏著許多神奇的景象嗎？如果相信，就請(qǐng)你做個(gè)有心人，好好品味自然帶給你的驚喜吧。第十五章 凌厲的獵手——綠蚱蜢提起得到綠蚱蜢的過(guò)程，作者說(shuō)：“好運(yùn)總是先要捉弄一番，然后才向著堅(jiān)忍不拔者微笑”，這其實(shí)也是作者在昆蟲(chóng)研究過(guò)程中的感悟。小麻雀中毒而死之后，作者是怎樣的心情？作者通過(guò)哪些描寫(xiě)襯托了這種心情？書(shū)摘：“沒(méi)有誰(shuí)教它們?cè)鯓痈鶕?jù)自己的需要分別用不同的方法對(duì)待獵物，它們生來(lái)就明白這一點(diǎn)。我這么做沒(méi)有什么別的目的，只是一種習(xí)慣而已。后來(lái)我很為自己的這種方法慶幸?！闭?wù)勀銓?duì)這段話的想法。然而，為什么作者又說(shuō)昆蟲(chóng)中的“寄生蟲(chóng)”要比人類(lèi)中的“寄生蟲(chóng)”高尚得多呢？你覺(jué)得人類(lèi)中的“寄生蟲(chóng)”是指哪樣的人呢？書(shū)摘：“其實(shí)，人類(lèi)是最大的獵手和最大的竊賊?！蹦闳绾卫斫膺@段話？談一談在你的家里，爸爸媽媽是如何齊心協(xié)力創(chuàng)造幸福生活的。” 針對(duì)這段話寫(xiě)一下你的感受。你理解這種感受嗎？在和動(dòng)物接觸的過(guò)程中，你有過(guò)什么樣的記憶？什么經(jīng)歷和感覺(jué)讓你記憶猶新？為什么說(shuō)螳螂是解剖學(xué)專(zhuān)家又是心理學(xué)專(zhuān)家呢？在捕食過(guò)程中它運(yùn)用了什么樣的心理戰(zhàn)術(shù)？螳螂的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)是否給你一些啟發(fā)呢？作者為什么認(rèn)為螳螂比狼還要狠毒十倍？你怎樣理解螳螂吞噬同類(lèi)的行為？第三章 蟬——用生命歌唱生活蟬是小朋友都非常熟悉的昆蟲(chóng)，在讀這本書(shū)之前，你對(duì)蟬有著怎樣的認(rèn)識(shí)和理解呢？寓言故事中對(duì)蟬存在哪些誤解呢？作者為什么將蟬比喻為礦工或鐵路工程師呢？人們對(duì)蟬為什么歌唱存在各種爭(zhēng)議，即使作者也沒(méi)能解開(kāi)這個(gè)謎，你對(duì)這位執(zhí)著的“歌唱家”、對(duì)它的歌聲有何想法？為了測(cè)試蟬的聽(tīng)力作者做了怎樣的實(shí)驗(yàn)？你是否也曾經(jīng)為了弄清某些真相而努力地想方設(shè)法？蟬的身上有哪些品質(zhì)令你感動(dòng)呢？第四章 合唱隊(duì)成員你曾經(jīng)傾聽(tīng)過(guò)夜間田野的音樂(lè)會(huì)嗎？讀了這章，請(qǐng)?jiān)谝雇碜叩綉敉猓o靜地享受一場(chǎng)獨(dú)特的昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)吧！你能聽(tīng)到什么樣的音符、捕捉到怎樣的情緒呢？第五章 蟋蟀——小心翼翼的歌者蟋蟀對(duì)自己的住宅要求極高，它挑選家庭住址有哪些條件？你能說(shuō)一說(shuō)你家所處位置的方便與不便之處嗎？作者是怎樣通過(guò)自己豐富的想象力描述蟋蟀的快樂(lè)生活的？你腦海里出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？作者想了各種辦法企圖改造蟋蟀的“樂(lè)器”，他成功了嗎？這說(shuō)明什么？為什么說(shuō)蟋蟀是哲學(xué)家呢？它的哪些生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)呢？第六章 蝗蟲(chóng)——追逐陽(yáng)光的歌手大家都知道蝗蟲(chóng)是害蟲(chóng)，可作者為什么認(rèn)為我們?cè)┩魉四?？蝗蟲(chóng)有哪些存在的必要性呢？從中你悟出了什么道理？陽(yáng)光照射得越熱烈，蝗蟲(chóng)就越劇烈地抖動(dòng)歌唱，唱歌是熱愛(ài)陽(yáng)光的蝗蟲(chóng)表述自己舒適快樂(lè)的簡(jiǎn)單直接的方式。達(dá)爾文稱(chēng)法布爾為“無(wú)與倫比的觀察家”，雨果稱(chēng)其為“昆蟲(chóng)學(xué)的荷馬”，法國(guó)文學(xué)界以“昆蟲(chóng)界的維吉爾”為稱(chēng)號(hào)推薦其為諾貝爾獎(jiǎng)候選人。亨利三、從整堂課來(lái)看，學(xué)生參與的意識(shí)比較強(qiáng)，能夠接受人文精神的熏陶和浸染，很多同學(xué)在參與中升華了自己的情感和體悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這篇選文是如何體現(xiàn)法布爾的