【正文】 教育教學(xué)的最后境界?！督毯Ｂ洝窌?shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇又貫穿一個(gè)大的中心。小濤趕緊動(dòng)筆寫(xiě)起作文來(lái)，直到下課也沒(méi)有抬頭。終于許多學(xué)生舉起了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)理解得深刻?，F(xiàn)在我讀了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。”這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè)。第一篇：《教海漫記》讀書(shū)筆記摘抄《教海漫記》讀書(shū)筆記摘抄近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)坦露。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個(gè)“心”字上。于老師請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的 14 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個(gè)詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。于老師說(shuō)，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人。這件事要是一般的老師都會(huì)毫不客氣地沒(méi)收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤寫(xiě)作文，但是這樣做的后果會(huì)是什么呢?小濤會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)作文嗎?說(shuō)到這兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個(gè)小男孩，一次在我講課的時(shí)候玩玻璃球，我氣呼呼地走過(guò)去，一把抓過(guò)來(lái)扔到窗外，然后繼續(xù)講課。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢。因?yàn)橹挥心阌辛诉@種追求，你才會(huì)全身心地投入到工作中去，你才會(huì)不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，有的只是用心對(duì)教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來(lái)了，讓我覺(jué)得他就生活在我們中間，沒(méi)有特級(jí)教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗(yàn)不夠”來(lái)為自己的不實(shí)在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書(shū)讀得太少。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個(gè)人都能達(dá)到的境界。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè)。”這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。現(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)理解 得深刻。小濤趕緊動(dòng)筆寫(xiě)起作文來(lái)，直到下課也沒(méi)有 抬頭。《教海漫記》書(shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇又貫穿一個(gè)大的 中心。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺(jué)得作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無(wú)止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68 篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛(ài)心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛(ài) 自己的學(xué)生嗎?我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒(méi)有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說(shuō)，我可能還是個(gè)“青年教師”。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話？有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》？就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，小朋友們都以能拿到？你真棒？為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的？你真棒？收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。許多生動(dòng)的事例，不少幽默 的話語(yǔ)，能讓你忍不住笑出聲來(lái)。于老師說(shuō):“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計(jì)，而 是對(duì)細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個(gè)得體的動(dòng)作。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問(wèn)題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時(shí)間。比 如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來(lái)，彈的正是他的曲子。于老師沒(méi)有生氣，而是走到他跟前，輕聲說(shuō)，當(dāng)心，別開(kāi)到山溝里去。近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說(shuō)實(shí)話,剛開(kāi)始是在校長(zhǎng)督促 之下讀的,但讀后卻感覺(jué)就像品著一杯濃濃的香茶。只有童心能夠 喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起，而愛(ài)孩 子就要無(wú)微不至地關(guān)心他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血，愛(ài)孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛(ài)每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛(ài)孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨(dú)特性。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書(shū)中的文章，你會(huì)感到中國(guó)也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開(kāi)全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來(lái)。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)哪塊云彩會(huì)下雨”。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫(xiě)的精神。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。于老師對(duì)學(xué)生那分純樸真摯的愛(ài)心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛(ài) 自己的學(xué)生嗎?我在對(duì)學(xué)生教育時(shí)為什么就沒(méi)有于老師那么細(xì)，方法上有時(shí)還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說(shuō)，我可能還是個(gè)“青年教師”。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫(xiě)，共計(jì)68 篇文章，從他參加工作一直寫(xiě)到退休。我的第二點(diǎn)感悟是:我覺(jué)得作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對(duì)事業(yè)永無(wú)止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界?！督毯Ｂ洝窌?shū)中每篇文章不長(zhǎng)，都有一個(gè)中心，幾十篇又貫穿一個(gè)大的 中心。小濤趕緊動(dòng)筆寫(xiě)起作文來(lái)，直到下課也沒(méi)有 抬頭。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)理解 得深刻?，F(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。”這樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝 神寄照的內(nèi)心體驗(yàn)。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂(lè)。特別是后進(jìn)生，都非?？释玫?。所以，我們