【正文】 。我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時間進行習(xí)作，沒有一位學(xué)生能寫完。這個視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學(xué)生認真觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進一步的拓展和延伸。要求認識的8個生字中，“蒜、醋”是平舌音，“蒜、鹽、咸”是前鼻音，“姜、醬”是后鼻音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時間比較緊，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊。作為主持人，可以引導(dǎo)設(shè)計師如何應(yīng)對，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學(xué)生表達、應(yīng)對能力的訓(xùn)練落到實處?！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，在教學(xué)時我重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，促使了閱讀技能的形成。二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來。)設(shè)計意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學(xué)生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。讓學(xué)生以多種方式練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學(xué)生去搜集、去積累。二、日積月累1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。設(shè)計意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。④指導(dǎo)學(xué)生試著說幾個問句。(5)隨著學(xué)生匯報，教師相機講解標(biāo)點的用途。(1)課件出示：小鴨子游泳。)(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。(1)導(dǎo)學(xué)：仔細看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應(yīng)的實物)(2)學(xué)生送字寶寶回家。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。(重點)2．初步學(xué)習(xí)擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備1．制作課件、生詞頭飾。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。三、字詞句運用 1．看小松鼠變魔術(shù)。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號?！镏笇?dǎo)學(xué)習(xí)第二個句子的標(biāo)點。①學(xué)生匯報。5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？ 6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語故事”。2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機器人，對于一些后進生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。互動環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變。注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個多音字和相關(guān)的十二個詞語，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字。教學(xué)時，教師可采用范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀，最后背下來。成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學(xué)生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報或黑板報、組織“科技新聞發(fā)布會”等形式展示自己的活動成果。在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性”；藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。【教學(xué)重難點】口語交際。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。“展示臺”展示最近大家為圖書角做的事。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的感悟、想象、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然，在學(xué)生說同時，要求其他同學(xué)認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學(xué)生盡量用規(guī)范性的語言來表述。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應(yīng)的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。這樣的設(shè)計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。缺乏之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓同學(xué)以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。 讀讀背背”中的諺語“有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰”時，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音，有學(xué)生讀“無雨山?jīng)]m233?！庇械膶W(xué)生說：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒m242。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒到山腰，這時候的云層薄，一般不會有雨，所以說“無雨山?jīng)]腰”。是“山”怎么怎么樣?！霸啤卑岛谠V語中，沒有明明白白地說出來?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片。這方面，林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。林老師在這堂課中也注意了拓展。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。3．學(xué)習(xí)ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。3．揭示發(fā)現(xiàn)：每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。2．師指名講述。2．師引導(dǎo)。”林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片。這方面，林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。林老師在這堂課中也注意了拓展。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，有哪些本領(lǐng)，并清楚明白地表達自己的意思。三、展開交際，多向互動。通過多種形式介紹自己設(shè)計的機器人的本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，調(diào)動學(xué)生說的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 根據(jù)低年級兒童的年齡特點，我采取了同學(xué)們喜聞樂見的，能主動參與和積極投入的方式、方法，激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂，體會到學(xué)會更多的知識，用好這個工具，就會取得更大成功和收獲。習(xí)作安排在口語交際后，在這個基礎(chǔ)上，教師再明確習(xí)作要求，并示范引路，學(xué)生就會覺得有話可說，有話可寫。在習(xí)作中嘗試運用平時積累的語言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句、標(biāo)點。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計了一個amp。最后為了讓學(xué)生更好的把握的結(jié)構(gòu)和重點，我通過出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。經(jīng)過認真研究之后，我為學(xué)生補充了下列句子：魯迅先生的學(xué)問很深?？偠灾?，“深“主要表示三種意思：深淺；時間；程度。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段習(xí)作的實際出發(fā)，構(gòu)建起來的作文教學(xué)新體系，其主要特點是“口語交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語交際的延伸”。,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)。:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會作者要表達的主要意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復(fù),讓文章表達更生動。(2)收放結(jié)合。(強調(diào)書寫速度)、評價。(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。教學(xué)反思,學(xué)生習(xí)得抓住特點描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。評議時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價語言表達、思想內(nèi)容等。讀一讀，注意加點的字，看誰讀得準(zhǔn)?？傊瑒?chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。【課前準(zhǔn)備】收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。小結(jié)延伸：同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。（二）《語文園地六》借助拼音和情境識記生字。它屬觀察法、演示法教學(xué)。小組學(xué)習(xí)討論活動的設(shè)計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。二、成功之處：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。第五版塊是“和大人一起讀”，是一篇童話《夏夜多美》，通過和大人一起閱讀，體會夏天夜晚的美麗景色和小動物間熱心互助的美好情感，同時也感受到和大人一起讀的愉悅。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，讓學(xué)生近一步拓展淺顯易懂的課外的氣象諺語，從而培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和探索自然的興趣。然后再通過朗讀比較陳述句和感嘆句的不同語氣，正確使用逗號、句號和感嘆號。習(xí)作的另一個角度是。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。二、成功之處。并結(jié)合生活識字，感受四組詞語所呈現(xiàn)的夏天美好、愜意的畫面。（三）本單元語文園地安排了5個板塊的內(nèi)容。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，例如“課件游戲法”，我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，在教學(xué)中更加注重學(xué)生口語的鍛煉，將課堂更多的還給學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)標(biāo)點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。在學(xué)習(xí)中積累生字新詞，擴大了知識面。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。語文園地六教學(xué)反思13在語文教學(xué)的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實。第一課時口語交際 我想發(fā)明的機器人激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。 ，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮，沒有處理好課堂生成的東西。，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生初步體會一些詞語的用法，并學(xué)會了運用。給下面的句子加上標(biāo)點，再讀一讀。最后，選擇幾組到臺前表演，師生共同評議。,了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗。說說你讀懂了什么?！叭辗e月累”的詩句,注意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音?；劁h為收,側(cè)鋒為放。:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習(xí)俗?過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達才清楚。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。,提高書寫速度。多年來，小語界對作文教學(xué)的探討已形成了百家爭鳴的局面，譬如，情境作文、觀察作文、分類作文等，前幾年，以包全杰為代表的序列作文研究也曾風(fēng)靡一時。看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應(yīng)手。這件事影響很深。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結(jié)合起來寫，更是生動有趣、別具一格！從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說明他們確實很了解自己。題目套餐amp。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。雖然三年級的學(xué)生現(xiàn)在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關(guān)鍵。我想，教師的作用就是要運用自己的智慧，將知識由難變易，由繁化簡，深入淺出，變枯燥為有趣，讓孩子們開心地學(xué)、快樂的學(xué)，主動的學(xué)。四、教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生獨立探究、發(fā)現(xiàn)詞語、形近字的規(guī)律，幫助識字。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)AABB式疊詞的規(guī)律。四、總結(jié)拓展。老師讓學(xué)生在課前預(yù)先做好自己想發(fā)明的機器人，不僅訓(xùn)練動手能力，還訓(xùn)練思維能力、動口能力、想象能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們分成四個環(huán)節(jié)來完成：一、激趣引入。語文園地六教學(xué)反思3非常感謝蔡老師在百忙之中來到石牌小學(xué)聽課，指導(dǎo)我們?nèi)昙壍恼Z文教學(xué)。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式這幾類詞語。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學(xué)中，問道：你會