【正文】 ”為專題編排，編排的目的是認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法?！驹O(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！边@句話你還體會(huì)到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識與技能：有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解三句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。第一篇：《我的伯父魯迅先生》說課稿《我的伯父魯迅先生》說課稿一、說教材《我的伯父魯迅先生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的內(nèi)容，是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。（二）過程與方法：通過默讀、指導(dǎo)感情朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，質(zhì)疑、討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情的目的；通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考完成填空練習(xí)的方法，學(xué)習(xí)掌握作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。五、說教學(xué)流程（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多作者回憶了魯迅先生幾件事？板書：談《水滸傳》——講“碰壁’——救助車夫——關(guān)心女傭。學(xué)習(xí)交流：講“碰壁” 部分（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會(huì)到了什么？（2）課件出示參考資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害?！浚?）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。同學(xué)們課外可以去閱讀。本組課文四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。說學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，六年級學(xué)生已有了一定自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。說思路我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。所以。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識與技能：會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語；有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)?！边@句話你還體會(huì)到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。一、教材分析《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)課文，對魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對魯迅先生的愛戴。要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫圈點(diǎn)，品讀感悟，大膽想象，感情朗讀，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生帶著這種感情再讀課題。并提示孩子們語言簡潔的同時(shí)，還要說清什么人干什么。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會(huì)。讀中理解、讀中感悟，讀中提高。七、板書設(shè)計(jì)板書，是對課文重點(diǎn)的濃縮。教學(xué)評價(jià)形式單一，針對性不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)意義。這具體何感理解起來較為簡單，為了幫助學(xué)生由易到難的走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事，體會(huì)先生關(guān)心自己勝過關(guān)心人民的高尚品質(zhì)。引導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)。比如：讀篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助把握主要內(nèi)容。以情切入，循序漸進(jìn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。八、作業(yè)設(shè)計(jì)將本課的生字新詞寫會(huì)。在孩子們充分體會(huì)人們對魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會(huì)上的場景讓周曄對伯父的認(rèn)識變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴。我讓孩子們自讀課文第一部分，用“ ”畫出讓自己有所收獲的句子，并在在小組內(nèi)交流自己的收獲。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時(shí)，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。（三）課前檢測這一環(huán)節(jié)我讓每組的8號同學(xué)讀新詞，為班級中的這部分學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，有針對性的檢測了孩子對新詞的掌握情況。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。抓詞扣