【正文】 爭(zhēng)的希望。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說(shuō)影響，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。④隨堂練習(xí)。疑點(diǎn)及解決辦法：、句子成分的省略等古漢語(yǔ)知識(shí)。(5)句式：省略句。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。背誦課文。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。3段寫桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫作點(diǎn)。很高興地前往，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了。譯文：（漁人）出來(lái)后，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號(hào)。朗讀第4段，翻譯并評(píng)點(diǎn)原文：既出，得其船，便扶向路，處處志之。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。“問(wèn)所從來(lái)”：即“問(wèn)從何來(lái)”。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。田間小路，交錯(cuò)相通，雞狗的叫聲不斷傳來(lái)。才：只，僅僅。便舍船，從口入。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊寺返倪h(yuǎn)近。漁人甚異之。教學(xué)重點(diǎn)；以行蹤為線索，以時(shí)間為順序課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累文言常用詞語(yǔ)了解古今詞義的變化教學(xué)過(guò)程：一、“世外桃源”導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。復(fù)前行，欲窮其林。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夾著溪水兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)。初極狹，才通人。悉：都。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè)。停數(shù)日，辭去?！澳瞬恢袧h，無(wú)論魏晉”：“乃”，即“竟然”，“無(wú)論”是兩個(gè)詞。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。他回到武陵郡城，去拜見(jiàn)太守，告訴了這些情況。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪的人了。認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲。他深感痛苦和不滿，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè)，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。芳草鮮美。(二)能力目標(biāo)《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：背誦接龍，其中如有人背錯(cuò)，就讓他(她)表演一個(gè)節(jié)目，最后評(píng)出優(yōu)勝者。二十九歲出什，但幾次做官都不過(guò)擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場(chǎng)人物周旋，他十分厭惡官場(chǎng)生活。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。初入桃花源的所見(jiàn)所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。在這一段中要弄清下列語(yǔ)言現(xiàn)象：一是一詞多義現(xiàn)象，如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”，前者是動(dòng)詞，作“舍棄”講，后者是名詞，作“房舍”講。這些描寫說(shuō)明桃花源里的人熱情好客，生活富足，民風(fēng)淳樸?！敖^境”是指“與世隔絕的地方”，也是兩個(gè)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是指“沒(méi)有出路的境地”。但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。第二課時(shí)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論： 如何看待作者描繪的這個(gè)理想社會(huì)? 這是一個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌(xi，麻)之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。”迫暮，(楊氏)與老人同出。_______________，_________________，_______________。阡陌交通，雞犬相聞。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是一種不可能實(shí)現(xiàn)的空想。（開(kāi)始放片，板書：桃花源記，陶淵明）同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)小電影的？這個(gè)小短片叫《桃花源記》，榮獲2006年中國(guó)動(dòng)畫“美猴獎(jiǎng)”最佳短片，同學(xué)們有興趣可以去網(wǎng)上看看完整版。全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。(1)自讀。三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行德育引入“中國(guó)夢(mèng)”的教育四、布置作業(yè)：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)，可以摘抄文中優(yōu)美詩(shī)句，也可以寫心得體會(huì)。另外，課文的借代修辭也是學(xué)生們之前比較少接觸的一種修辭手法，教師應(yīng)該著重點(diǎn)撥?！皧A岸數(shù)百步”都是桃樹(shù)，沒(méi)有一棵雜樹(shù)，很是奇特。思考：為什么具體描寫漁人離開(kāi)處處志之，詣太守，南陽(yáng)劉子驥，但結(jié)果又“未果呢？給人一個(gè)真實(shí)的感覺(jué)，好像真有其人、其事、其地，但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后他長(zhǎng)期隱居農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的了解，對(duì)人民的愿望更有了切身體會(huì)，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會(huì)──世外桃源。晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。及郡下，詣太守，說(shuō)如此?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。歷代都有很多人為陶淵明的詩(shī)文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。２、鞏固古漢語(yǔ)知識(shí)。分析第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：１、句子成分的省略：林盡（于）水源，??（小口）若有光。１、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。初極狹，才通人。ng）作，男女衣著（zhu243。n）來(lái)問(wèn)訊。）云：“不足為外人道也。后遂無(wú)問(wèn)津者。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。黃綺之商山，伊人亦云逝。草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。2．結(jié)合詩(shī)與文，談?wù)勀銓?duì)本文“虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛”寫法的理解。這一方面是因?yàn)橹黝}具有現(xiàn)實(shí)意義，另一方面是作者始終注意把虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，如文章首尾照應(yīng)，加強(qiáng)了作品的真實(shí)性。怡然有余樂(lè)，于何勞智慧。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。（5）漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚兒悠然自樂(lè)……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝……這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤……教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。及郡下，詣（y236。）人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。黃發(fā)垂髫（ti225。）然開(kāi)朗。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（山口）初極狹，??（漁人）復(fù)行，??（山口）豁然開(kāi)朗??其中（人們）往來(lái)種作??２、一詞多義：舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）３、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交錯(cuò)相通４、然：做形容詞的詞尾，可譯為“?的樣子”５、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析：１、這一段寫了幾層意思？明確：先寫進(jìn)入桃花源的過(guò)程；再寫初入桃花源的所見(jiàn)所聞?！冀虒W(xué)設(shè)想〗用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、朗讀課文朗讀要求：１、讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。〖教學(xué)過(guò)程〗一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)古代東晉時(shí)一位杰出的詩(shī)人──陶淵明。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。阡陌交通，雞犬相聞。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。但作者又十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。三、合作探究與延伸：、樂(lè)、奇？美：（內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境）樂(lè)：（1）男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。思考：桃花源的人見(jiàn)到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？大驚：說(shuō)明了對(duì)陌生人到來(lái)的奇異，顯示