【正文】 像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。學(xué)習(xí)用具：多媒體課件學(xué)習(xí)過(guò)程:誘思自學(xué)：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)十九世紀(jì)法國(guó)著名短篇小說(shuō)家都德的優(yōu)秀短篇小說(shuō)《最后一課》。2．文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入示例(激發(fā)興趣 ,完成積累)。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開(kāi)門(mén)揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。 dǎo)懊悔(224。四、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀整體感知 理清思路。(學(xué)情預(yù)測(cè)：以“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)文章的思路。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。他有一個(gè)好老師，哈墨爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。（二）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。1．肖像描寫(xiě)：如“哈墨爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫(xiě)出了他的嚴(yán)厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫(xiě)出了哈墨爾先生用這種莊嚴(yán)的方式紀(jì)念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉。1．小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎茨在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。1． 歸納思想內(nèi)容。③ 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。體會(huì)文章主人公的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）《最后一課》是法國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的短篇小說(shuō)，僅三千字左右，但在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)，原因在哪里呢？今天我們就共同學(xué)習(xí)《最后一課》，來(lái)消除心中的疑問(wèn)。是小說(shuō)的中心部分，主要寫(xiě)小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱情。（二）師：德國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及愛(ài)國(guó)熱情。生四人結(jié)組討論后回答，師生達(dá)成共識(shí)：小說(shuō)是從小弗郎士的視角來(lái)觀察、描寫(xiě)韓麥爾先生這一形象的。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。舉例如下：1．“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。問(wèn)題舉例：1．如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話？2．小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？3．小說(shuō)的情節(jié)是怎樣安排組織的？（七）拓展延伸（課件出示問(wèn)題）1．學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫(xiě)作方法等方面談。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語(yǔ)走向世界，讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！課后反思普法戰(zhàn)爭(zhēng)是以法國(guó)的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。大約過(guò)了十分鐘，我問(wèn)：閱讀這篇文章，你的感受是什么？──本來(lái)以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說(shuō)出對(duì)文章的理解和自己的感受。從營(yíng)造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn)，似乎很符合閱讀的規(guī)律：由淺而深，由感性到理性；有學(xué)生的閱讀，有教師的引導(dǎo)，有師生的互動(dòng)；有探究也有發(fā)現(xiàn)。十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人抬頭，又五分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人出聲。我們對(duì)視了一會(huì)兒，開(kāi)始了以下交流：?jiǎn)栴}一：心情怎樣？他們嘆口氣，回答：難受！壓抑！悲憤！懊悔！??課堂里真的十分的壓抑?！蔽乙舱劻俗约旱睦斫狻Ｕ鎸?shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。反思我們自身的閱讀，有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的？真正意義的閱讀，應(yīng)該是獨(dú)立自主的，是“閱讀者、作品、寫(xiě)作者”之間的對(duì)話和思維交流。而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍，并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際，這大大縮短了學(xué)生的感受過(guò)程，直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來(lái)。像第一節(jié)課，教師的導(dǎo)入將文章的主題一下子就呈現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槿狈A(chǔ)的穩(wěn)固和循序漸進(jìn)的積累，所以學(xué)生在并不理解的情況下被迫猜測(cè)甚至接受，使得“空中樓閣”最終變成“海市蜃樓”，時(shí)間一過(guò)，煙消云散，什么也沒(méi)留下，于是他們拼命回憶開(kāi)始的導(dǎo)入，猜測(cè)教師的心思，將自己的閱讀拼命的往印象中的教師思維靠，結(jié)果如邯鄲學(xué)步，別人的沒(méi)有學(xué)會(huì)，自己閱讀所得也丟了。閱讀時(shí)，讀者和作者的靈魂借助文字發(fā)生碰撞，產(chǎn)生“主體間對(duì)話”──真實(shí)的讀者與完整的作品。閱讀中的發(fā)現(xiàn)首先應(yīng)該是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，而不是教師的發(fā)現(xiàn)。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就像拿了一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙！”林偉又談起居里夫人在波蘭淪喪時(shí)怎樣一邊用俄文回答侵略者的刁難一邊含著淚學(xué)習(xí)波蘭文，大家談起了自己知道的中國(guó)人??“中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最精確，最明白！”──這就是他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)。問(wèn)題二：你讀到了一些什么？回答：責(zé)任、愛(ài)國(guó)、堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、法蘭西萬(wàn)歲??課堂里嚴(yán)肅起來(lái)，似乎大家都跟著小弗郎士長(zhǎng)大了，懂事了。“那好，請(qǐng)你們閉上眼睛。３月１日，初一⑸班，上午第二節(jié)。很多人都看著我的臉，似乎在揣摩我的心思；有幾個(gè)在下面偷偷地交流著；有幾個(gè)輕輕地說(shuō)出：“難受？”另外有人連忙否定，說(shuō)：肯定不對(duì)，應(yīng)該和中國(guó)有關(guān)吧。我想，第一課時(shí)先介紹故事背景，并補(bǔ)充相近例子和學(xué)生交流，課堂一開(kāi)始就營(yíng)造背景氣氛便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；然后讓學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀再去發(fā)現(xiàn)。第五篇：最后一課《最后一課》教學(xué)案例沙城實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈長(zhǎng)亮一、引言與背景《最后一課》是一篇經(jīng)典作品。這是一個(gè)重大的社會(huì)題材，作為短篇小說(shuō)，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫(xiě)出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。）（八）布置作業(yè)（課件出示）1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆?！保ㄟ@樣就把景物描寫(xiě)與直接寫(xiě)心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來(lái)觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”（請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。例如：1．??我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。寫(xiě)韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。（二）簡(jiǎn)介作者（生根據(jù)自己搜集資