【正文】 有關特設崗位計劃實施縣人民政府，有關高等學校：根據(jù)《教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦關于繼續(xù)組織實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的通知》（教師〔2009〕1號）和《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好2012年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》（教師廳〔2012〕2號）精神，2012年中央將繼續(xù)組織實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”）。200）+80（50247。七、面試成績的統(tǒng)計和公布各考場設7名評委，去掉一個最高分和一個最低分后，取其余成績的平均分即為應試者的面試成績。六、面試紀律同一個時段面試的所有應試者必須在規(guī)定時間內(nèi)到達指定考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．場集中實行封閉管理，遲到的應試者視為自動放棄面試資格。抽簽結束后，應試者要當場簽名確認本人相關信息。特殊情況依次提前或順延。．．．．．．．．．．．工作人員將應試者逐一點名登記，并抽取面試時段簽（若一個考場跨多個學段或學科的時段簽統(tǒng)一調(diào)配安排）。十一、經(jīng)費該項考試經(jīng)費按照自學考試課程30元/人的標準，暫由各縣教育局墊付。九、公布成績登分工作由縣（市）招考辦統(tǒng)一組織具體實施。八、閱卷工作要求縣（市）招考辦負責本地考試答卷的閱卷組織管理工作。縣（市）招考辦應嚴格選聘監(jiān)考人員，考前召開考務工作會，切實加強考務人員的培訓，嚴肅考風考紀，堅決杜絕監(jiān)考老師的不作為和其他違紀行為。7月4日上午 8：30，縣（市）招考辦派專人領取試卷到達考點學校?？紙鎏枒N在入口醒目處，座位號應貼在課桌的右上角。請有關縣（市）招考辦按附件一所列通過資格審查人數(shù)，作為本縣最大考試規(guī)模，確定一所中學為考點。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：() “果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：()、包括制定認知計劃(計劃策略)、監(jiān)視計劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：() 發(fā)散性思維的主要特征有三個：交通性。6月26日前，有關縣（市）招考辦，必須將考點名單、地址、標準考場數(shù)報省自考辦。開考前應保持考場內(nèi)地面、桌面干凈，桌內(nèi)無紙屑雜物，四壁與考試內(nèi)容有關的張貼物及字跡應清除或遮蓋。考前啟用試卷按照《考試實施程序》要求執(zhí)行?？荚嚂r，監(jiān)考老師要嚴格遵守《監(jiān)考員職責》?？h（市）招考辦負責從各全日制中學抽調(diào)具有中學一級職稱以上的教師集中閱卷。為保證考生成績真實、有效，不錯登、漏登，縣（市）招考辦要做好核分、造冊等工作。省財政專項經(jīng)費撥款后，省教育廳據(jù)實列支。抽簽結束后，應試者要當場簽名確認本人相關信息。午飯工作人員用餐．．半小時，不安排休息時間。進入候考室。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．應試者不得攜帶任何通訊工具、任何資料進入備課室、測試室。每個考場設立一個統(tǒng)分小組，按上述面試成績統(tǒng)計方法，現(xiàn)場進行登分、統(tǒng)計, 并向應試者公布面試成績，應試者當場簽字確認。100）=30+40=70分。結合2006—2011年“特崗計劃”實施情況，2012年我省“特崗計劃”實施工作將繼續(xù)采取省級統(tǒng)籌，市縣級公開招聘和管理為主的辦法進行。四、“特崗計劃”的組織領導為保證“特崗計劃”順利實施，我省成立陜西省農(nóng)村學校教師特設崗位計劃實施工作領導小組及辦公室（見附件1），負責“特崗計劃”實施的組織領導工作。（二）自愿報名。8月23日至8月26日，由各市縣教育局組織面試（筆試、面試成績按照5:5計算），提出擬聘名單并公示。（八）上崗任教。七、服務期的管理特崗教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校任教期間，由縣教育局代縣政府統(tǒng)一管理，任教學校負責日常管理。本人找到工作后，其戶口檔案關系已經(jīng)轉到本縣的，辦理改派手續(xù)；沒有轉到本縣的，辦理派遣手續(xù)。市級各部門要根據(jù)省級四部門分工，明確職責，密切配合，主要負責“特崗計劃”的組織實施，具體開展特崗教師招募工作，按時報送崗位、編制及所需學科等有關數(shù)據(jù)；每學期對特崗教師進行一次抽查考核，年終進行考評；統(tǒng)籌資金，加強管理，及時掌握各縣特崗教師月工資發(fā)放情況，每月底以報表形式將本月工資發(fā)放情況分別報省財政廳和省教育廳；督促各縣積極做好特崗教師工資發(fā)放、住房安排等其他相關生活待遇保障工作。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）()。、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志、面向未來、面向現(xiàn)代化、人生觀、價值觀，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。，分和。四、名詞解釋（本大題共5 道小題，每小題2 分，共10 分） 五、簡答題（本大題共5 道小題，每小題4 分，共20 分）？ ？ 。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人 的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。觀察法是指在自然情境中對 人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者 心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不 是創(chuàng)造力的充分必要條件。包括以 下具體含義：（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；（3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。32.［答案要點］（1）認知者本身的特點。在對陌生人形成初步 印象時，這種作用特別明顯。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自 然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。其次是基本知識的傳授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結 與體系化，是獨立的德育過程。３、智力群體差異包括（ABC）A 性別差異B 年齡差異C 種族差異D 志向差異E 學習風 格差異４、桑代克總結的學習規(guī)律（ABC）A 準備律B 練習律C 效果律D 結構率E 程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A 命題網(wǎng)絡B 產(chǎn)生式系統(tǒng)C 圖式D 認知結構 ６、影響問題解決的因素（ABCDE）A 問題的特征B 已有的知識經(jīng)驗C 定勢與功能固著 D 智力水平、E 情緒狀態(tài)７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A 焦慮B 情緒消極C 消極認識D 動機缺失E 軀體疲勞８、下列屬于元認知策略的有（ABE）A 計劃策略B 監(jiān)視策略C 學習時間策D 監(jiān)控策略 E 調(diào)節(jié)策略９、一個7 歲兒童的智力年齡是8 歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學習直接相關的動機是（ABC）A 內(nèi)部學習動機B 外部學習動機C 認知內(nèi)驅力 D 自我提高內(nèi)驅力E 附屬內(nèi)驅力。1＿＿＿＿ 是教育心理學這門學科的奠基人。（）布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程，教學過程 和評價與反思過程這三種 活動過程交織在一起的。2創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性2知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀 事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程 的復雜的方案四、簡答題：3簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者有及有關的培訓人員具有重要的指導作用。五、論述題：3論述中學生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信 念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更為完美，二品德發(fā)展由 動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思 維己從經(jīng)驗型向理論型轉化，開始出現(xiàn)變證思維。）（C）A．基本教育規(guī)律 B．基本教學規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 ，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（B）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的 聯(lián)系”屬于（C）A．接受學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．意義學習D．：自我認識、自我體驗和（D）A．自我了解 B．自我實現(xiàn) C．自我行動 D．自我臨近、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（A）A．一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移，男女智力的總體水平是（B）A．女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學習B．意義學習C．命題學習D．（C）A．均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢，其他與該條件相類似的刺 激也會誘發(fā)其條件反應。第一是學會調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展 ___________。，叫做__課堂氣氛_______。、情感目標和動作技能目標。四、論述題（本大題只有1 個小題，潢分10 分。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心 胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn) 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。填空,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說明 記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十” 象 請運用記憶的有關規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律, 有關,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十 ”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心 理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。參考答案一、選擇題1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A二、填空題21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準備律 25．尋求發(fā)展26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自 律性 31．程序教學 32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信 度 36．皮格馬利翁效應 37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學 生三、簡答題41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。（提示：將5 種基本的需要，由低級到高級 順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。三、簡答題：本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分。，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_教學評價____________?！? 秒的記憶是_瞬時記憶_____________。）請在每小題的空格中 填上正確的答案。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明 確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。其次，知識的學習和掌握是學生各種技 能形成和能力發(fā)展的重要基礎。其意義在于教育者 不應只看到兒童今天己達到的發(fā)展水平，還應該看仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。2我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是 11 至 15。）簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的主要 內(nèi)容簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？簡述影響問題解決的主要因素。1完形頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結構，是對事物關系的認知。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。道德是每個人所應追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。雖然各個學科 有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學習可以在 生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾 提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。（4）美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（3）效果律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和 易變的因素（如努力程度）。（2）認知對象本身的特點。：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結晶。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒 “U”型曲線關系。［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對 位置來評估其能力水平，這一團