【正文】 有關(guān)特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施縣人民政府，有關(guān)高等學(xué)校：根據(jù)《教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、中央編辦關(guān)于繼續(xù)組織實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”的通知》（教師〔2009〕1號(hào)）和《教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2012年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教師廳〔2012〕2號(hào)）精神，2012年中央將繼續(xù)組織實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）。200）+80（50247。七、面試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和公布各考場(chǎng)設(shè)7名評(píng)委，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后，取其余成績(jī)的平均分即為應(yīng)試者的面試成績(jī)。六、面試紀(jì)律同一個(gè)時(shí)段面試的所有應(yīng)試者必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．場(chǎng)集中實(shí)行封閉管理，遲到的應(yīng)試者視為自動(dòng)放棄面試資格。抽簽結(jié)束后，應(yīng)試者要當(dāng)場(chǎng)簽名確認(rèn)本人相關(guān)信息。特殊情況依次提前或順延。．．．．．．．．．．．工作人員將應(yīng)試者逐一點(diǎn)名登記，并抽取面試時(shí)段簽（若一個(gè)考場(chǎng)跨多個(gè)學(xué)段或?qū)W科的時(shí)段簽統(tǒng)一調(diào)配安排）。十一、經(jīng)費(fèi)該項(xiàng)考試經(jīng)費(fèi)按照自學(xué)考試課程30元/人的標(biāo)準(zhǔn)，暫由各縣教育局墊付。九、公布成績(jī)登分工作由縣（市）招考辦統(tǒng)一組織具體實(shí)施。八、閱卷工作要求縣（市）招考辦負(fù)責(zé)本地考試答卷的閱卷組織管理工作?？h（市）招考辦應(yīng)嚴(yán)格選聘監(jiān)考人員，考前召開考務(wù)工作會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)考務(wù)人員的培訓(xùn)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，堅(jiān)決杜絕監(jiān)考老師的不作為和其他違紀(jì)行為。7月4日上午 8：30，縣（市）招考辦派專人領(lǐng)取試卷到達(dá)考點(diǎn)學(xué)校?？紙?chǎng)號(hào)應(yīng)貼在入口醒目處，座位號(hào)應(yīng)貼在課桌的右上角。請(qǐng)有關(guān)縣（市）招考辦按附件一所列通過資格審查人數(shù)，作為本縣最大考試規(guī)模，確定一所中學(xué)為考點(diǎn)。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：() “果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：()、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：() 發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性。6月26日前，有關(guān)縣（市）招考辦，必須將考點(diǎn)名單、地址、標(biāo)準(zhǔn)考場(chǎng)數(shù)報(bào)省自考辦。開考前應(yīng)保持考場(chǎng)內(nèi)地面、桌面干凈，桌內(nèi)無紙屑雜物，四壁與考試內(nèi)容有關(guān)的張貼物及字跡應(yīng)清除或遮蓋。考前啟用試卷按照《考試實(shí)施程序》要求執(zhí)行?？荚嚂r(shí)，監(jiān)考老師要嚴(yán)格遵守《監(jiān)考員職責(zé)》。縣（市）招考辦負(fù)責(zé)從各全日制中學(xué)抽調(diào)具有中學(xué)一級(jí)職稱以上的教師集中閱卷。為保證考生成績(jī)真實(shí)、有效，不錯(cuò)登、漏登，縣（市）招考辦要做好核分、造冊(cè)等工作。省財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款后，省教育廳據(jù)實(shí)列支。抽簽結(jié)束后，應(yīng)試者要當(dāng)場(chǎng)簽名確認(rèn)本人相關(guān)信息。午飯工作人員用餐．．半小時(shí)，不安排休息時(shí)間。進(jìn)入候考室。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．應(yīng)試者不得攜帶任何通訊工具、任何資料進(jìn)入備課室、測(cè)試室。每個(gè)考場(chǎng)設(shè)立一個(gè)統(tǒng)分小組，按上述面試成績(jī)統(tǒng)計(jì)方法，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行登分、統(tǒng)計(jì), 并向應(yīng)試者公布面試成績(jī)，應(yīng)試者當(dāng)場(chǎng)簽字確認(rèn)。100）=30+40=70分。結(jié)合2006—2011年“特崗計(jì)劃”實(shí)施情況，2012年我省“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作將繼續(xù)采取省級(jí)統(tǒng)籌，市縣級(jí)公開招聘和管理為主的辦法進(jìn)行。四、“特崗計(jì)劃”的組織領(lǐng)導(dǎo)為保證“特崗計(jì)劃”順利實(shí)施，我省成立陜西省農(nóng)村學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（見附件1），負(fù)責(zé)“特崗計(jì)劃”實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。（二）自愿報(bào)名。8月23日至8月26日，由各市縣教育局組織面試（筆試、面試成績(jī)按照5:5計(jì)算），提出擬聘名單并公示。（八）上崗任教。七、服務(wù)期的管理特崗教師在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教期間，由縣教育局代縣政府統(tǒng)一管理，任教學(xué)校負(fù)責(zé)日常管理。本人找到工作后，其戶口檔案關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)到本縣的，辦理改派手續(xù)；沒有轉(zhuǎn)到本縣的，辦理派遣手續(xù)。市級(jí)各部門要根據(jù)省級(jí)四部門分工，明確職責(zé)，密切配合，主要負(fù)責(zé)“特崗計(jì)劃”的組織實(shí)施，具體開展特崗教師招募工作，按時(shí)報(bào)送崗位、編制及所需學(xué)科等有關(guān)數(shù)據(jù)；每學(xué)期對(duì)特崗教師進(jìn)行一次抽查考核，年終進(jìn)行考評(píng)；統(tǒng)籌資金，加強(qiáng)管理，及時(shí)掌握各縣特崗教師月工資發(fā)放情況，每月底以報(bào)表形式將本月工資發(fā)放情況分別報(bào)省財(cái)政廳和省教育廳；督促各縣積極做好特崗教師工資發(fā)放、住房安排等其他相關(guān)生活待遇保障工作。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）()。、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志、面向未來、面向現(xiàn)代化、人生觀、價(jià)值觀，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。，分和。四、名詞解釋（本大題共5 道小題，每小題2 分，共10 分） 五、簡(jiǎn)答題（本大題共5 道小題，每小題4 分，共20 分）？ ？ 。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人 的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。觀察法是指在自然情境中對(duì) 人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者 心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。［解析］ 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不 是創(chuàng)造力的充分必要條件。包括以 下具體含義：（1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。32.［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。在對(duì)陌生人形成初步 印象時(shí)，這種作用特別明顯。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自 然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識(shí)”。其次是基本知識(shí)的傳授。道德知識(shí)偏重于“教”而非“育”，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié) 與體系化，是獨(dú)立的德育過程。３、智力群體差異包括（ABC）A 性別差異B 年齡差異C 種族差異D 志向差異E 學(xué)習(xí)風(fēng) 格差異４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A 準(zhǔn)備律B 練習(xí)律C 效果律D 結(jié)構(gòu)率E 程序率 ５、知識(shí)的表征形式（ABCD）A 命題網(wǎng)絡(luò)B 產(chǎn)生式系統(tǒng)C 圖式D 認(rèn)知結(jié)構(gòu) ６、影響問題解決的因素（ABCDE）A 問題的特征B 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C 定勢(shì)與功能固著 D 智力水平、E 情緒狀態(tài)７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A 焦慮B 情緒消極C 消極認(rèn)識(shí)D 動(dòng)機(jī)缺失E 軀體疲勞８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A 計(jì)劃策略B 監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時(shí)間策D 監(jiān)控策略 E 調(diào)節(jié)策略９、一個(gè)7 歲兒童的智力年齡是8 歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是（ABC）A 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D 自我提高內(nèi)驅(qū)力E 附屬內(nèi)驅(qū)力。1＿＿＿＿ 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。（）布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程 和評(píng)價(jià)與反思過程這三種 活動(dòng)過程交織在一起的。2創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性2知識(shí)：知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀 事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程 的復(fù)雜的方案四、簡(jiǎn)答題：3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的作用？首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接促進(jìn)作用，其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者，教育工作者有及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。五、論述題：3論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信 念與道德理想，自我意識(shí)增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由 動(dòng)蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思 維己從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。）（C）A．基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 ，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的 聯(lián)系”屬于（C）A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D）A．自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我臨近、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A．一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移，男女智力的總體水平是（B）A．女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．（C）A．均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢，其他與該條件相類似的刺 激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展 ___________。，叫做__課堂氣氛_______。、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。四、論述題（本大題只有1 個(gè)小題，潢分10 分。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心 胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn) 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。填空,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說明 記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十” 象 請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律, 有關(guān),在一定的時(shí)間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時(shí),“漏一補(bǔ)十 ”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心 理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí),學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉(cāng)庫(kù),造學(xué)校,鋪路”。在每小題列出的四個(gè)備選答案中 只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。（2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。參考答案一、選擇題1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A二、填空題21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準(zhǔn)備律 25．尋求發(fā)展26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢(shì) 28．瞬時(shí)記憶 29．過度學(xué)習(xí)30．自 律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評(píng)價(jià) 34．可比性 35．信 度 36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué) 生三、簡(jiǎn)答題41．【要點(diǎn)】（1）問題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)與功能固著。（提示：將5 種基本的需要，由低級(jí)到高級(jí) 順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。三、簡(jiǎn)答題：本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分。，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為_教學(xué)評(píng)價(jià)____________?！? 秒的記憶是_瞬時(shí)記憶_____________。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中 填上正確的答案。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明 確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技 能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其意義在于教育者 不應(yīng)只看到兒童今天己達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。2我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是 11 至 15。）簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要 內(nèi)容簡(jiǎn)述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。1完形頓悟說認(rèn)為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點(diǎn) B、人本主義觀點(diǎn) C、認(rèn)知觀點(diǎn) D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是（ACD）A、展開性 B、簡(jiǎn)縮性 C、外顯性 D、客觀性2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個(gè)階段。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。雖然各個(gè)學(xué)科 有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中——普通課程的學(xué)習(xí)可以在 生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾 提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（3）效果律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和 易變的因素（如努力程度）。（2）認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒 “U”型曲線關(guān)系。［解析］ 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì) 位置來評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)