【正文】 解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段，通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則：動機原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強化原則。【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。理性情緒療法的提出者是________。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】課堂情境。【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。四、論述題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認(rèn)幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨立解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。C。）B、復(fù)述策略。1B。相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。此外，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值。從完整的問題解決過程來看，________是其首要環(huán)節(jié)。這一時期，個體對某種刺激特別敏感?！居蛯＜医馕觥緼。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】B。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略?！居蛯＜医馕觥緾。與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。1A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。A。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（2）學(xué)生觀： 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意的是支架式教學(xué)。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。指身臨其境而產(chǎn)生的。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略?！居蛯＜医馕觥緿。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。三、簡答題教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？如何有效地進行知識概括？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。這樣做的目的是（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去?！居蛯＜医馕觥緾。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。二、填空題【育萃專家解析】自我實現(xiàn)。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略?！居蛯＜医馕觥緼。但同時他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。這一時期是教育心理學(xué)的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機是（） 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移未知概念是已知概念的上位