【正文】 解析】發(fā)現問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設、檢驗假設。一方面，學習動機影響學習效果?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥恐鲃有栽瓌t；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。知識的獲得是知識學習的第一個階段，通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實現。操作技能的培訓要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當地運用了（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。理性情緒療法的提出者是________。請你從學習策略的角度加以分析。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬于外部學習動機?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】課堂情境。【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。四、論述題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)?！眹@該教師的行為運用現代教育理論進行分析。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。這種行為改變的方法就是（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。簡述學習動機與學習的關系。C。）B、復述策略。1B。相似性、原有認知結構、學習定勢。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。從完整的問題解決過程來看，________是其首要環(huán)節(jié)。這一時期，個體對某種刺激特別敏感?！居蛯＜医馕觥緼。演員根據劇本表演角色。1【育萃專家解析】B。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質就是在刺激與反應間形成了一定的聯結，而聯結形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略?！居蛯＜医馕觥緾。與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。一方面，學習動機影響學習效果。發(fā)現問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設、檢驗假設。1A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。A。熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（2）學生觀： 要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意的是支架式教學。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。用在團體所在的位置來報告評價結果。指身臨其境而產生的。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。【育萃專家解析】D。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。三、簡答題教學中，怎樣才能實行有意義的學習？如何有效地進行知識概括？操作技能的培訓要求有哪些？小蒙是某校初三學生。這樣做的目的是（） 1“殺一儆百”所產生的強化作用主要屬于（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去?！居蛯＜医馕觥緾。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。二、填空題【育萃專家解析】自我實現。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。B和C是復述策略，D是組織策略?！居蛯＜医馕觥緼。但同時他也認為，契約可根據需要而改變，使之更符合大眾權益。教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。這一時期是教育心理學的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于（） 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移未知概念是已知概念的上位