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20xx年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(23)(完整版)

2025-10-06 12:10上一頁面

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【正文】 解析】發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題(分析問題)、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。一方面,學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。【育萃專家解析】主動性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;個人自我效能感。知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段,通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?某中學(xué)生認(rèn)為,法律或道德是一種社會契約。排名是一種對地位的重視,是自我提高內(nèi)驅(qū)力,而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機?!居蛯<医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。配置性評價,即準(zhǔn)備性評價,摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)要符合四個原則:動機原則;結(jié)構(gòu)原則;程序原則;強化原則。【育萃專家解析】(1)準(zhǔn)確的示范與講解;(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。 在教“鳥”概念時,用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\用了() 講果實的概念時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不可食植物,讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫() 在操作技能形成的哪個階段,動覺控制起主要作用?() D、操作熟練某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞,將其加工成“gas該死煤氣”。理性情緒療法的提出者是________。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。排名是一種對地位的重視,是自我提高內(nèi)驅(qū)力,而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機?!居蛯<医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】課堂情境。【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。四、論述題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下,借助承認(rèn)幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨立解決問題所達(dá)到的水平之間的差異,實際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)?!眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。(師生要平等相待,教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。這種行為改變的方法就是() 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是() 1“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動;課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。C。)B、復(fù)述策略。1B。相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)定勢。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識,使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。此外,學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的,與很多因素有關(guān)。在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進各種官能,而且越難越深奧的項目,越具有訓(xùn)練價值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識的實用價值。從完整的問題解決過程來看,________是其首要環(huán)節(jié)。這一時期,個體對某種刺激特別敏感?!居蛯<医馕觥緼。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】B。三、簡答題【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié),而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。觀察前,讓學(xué)生明確觀察目的;觀察過程中,教給學(xué)生觀察方法和技巧;觀察后,要及時寫出觀察報告。不但要讓學(xué)生看,更要讓學(xué)生自己動手操作?!居蛯<医馕觥浚?)靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說,學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說,仍有很大的借鑒意義?!居蛯<医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】(A、尋求他人支持策略?!居蛯<医馕觥緾。與新教師相比,專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。主動性原則;內(nèi)化性原則;特定性原則;生成性原則;有效的監(jiān)控;個人自我效能感。賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。一方面,學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題(分析問題)、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。1A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù),屬精細(xì)加工策略。A。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點:“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會有所提高。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。答題時,首先要明確答案,本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”?!焙⒆泳哂型?、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(2)學(xué)生觀: 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。研究者提出了不少教學(xué)模式,其中值得注意的是支架式教學(xué)。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,應(yīng)對他進行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。指身臨其境而產(chǎn)生的。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù),屬于精細(xì)加工策略?!居蛯<医馕觥緿。只有一個倔強的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。在復(fù)習(xí)時,小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容,什么內(nèi)容在前就先看什么,什么內(nèi)容在后就后看什么,以致學(xué)習(xí)成績不理想。三、簡答題教學(xué)中,怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)?如何有效地進行知識概括?操作技能的培訓(xùn)要求有哪些?小蒙是某校初三學(xué)生。這樣做的目的是() 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于() 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律,隨便離開操場卻沒有遇到麻煩,于是他下次也參加進去?!居蛯<医馕觥緾。因此,教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素,并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。二、填空題【育萃專家解析】自我實現(xiàn)。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。B和C是復(fù)述策略,D是組織策略?!居蛯<医馕觥緼。但同時他也認(rèn)為,契約可根據(jù)需要而改變,使之更符合大眾權(quán)益。教師提供問題情景,學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。這一時期是教育心理學(xué)的() 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率,這是指心理發(fā)展的() 根據(jù)斯金納的強化理論,教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績(排名的)過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機是() 根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論,不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是() 舉一反三屬于()A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響,屬于何種遷移()A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移未知概念是已知概念的上位
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