【正文】 意以下幾個方面：形成知識體系通過全面復習，對知識點進行梳理歸納，不留死角，凡是“中考說明”要求的內容必須全面復習、鞏固，要理出脈絡，形成知識系統(tǒng)。讓學生了解“中考說明”各知識點的要求水平，使學生心中有數(shù)。強調課本實例學習的目的的在于應用、學以致用是將知識變?yōu)槟芰Φ闹匾緩剑虼?，復習時特別要注意知識在生活實際的綜合應用。對于不同的知識體系中的內容，也要根據(jù)它們的特點，進行歸類整理，如速度、路程和時間，電流、電壓和電阻，質量、體積和密度，壓強、壓力和受力面積，這些量之間關系的認識，運用中有什么相同和不同之處呢？密度、電阻、比熱容、熱值，這些量之間有什么相似之處呢？對基本概念和規(guī)律有全面的認識，活化所學的基本概念和規(guī)律。第三輪：仿真訓練隨著緊扣“中考說明”，全面復習的不斷認真地、深入地展開，我們必然地會更加深入的、清晰的、準確把握“中考說明”的重點和核心，即“中考說明”的脈搏，此時我們便可在全面復習的基礎上進行強化復習，從而使整個復習更加突出“中考說明”的重點。在復習教學中組織學生做好“厚書變薄，薄書變厚”的綜合能力提高教學工作，爭取在畢業(yè)和升學考試中獲得好成績。其中浮力是歷年中考的熱點，也是中考的難點，也是學生認為是最難入手的知識?！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是圍繞中考必考內容選定專題，要進行拔高，適當增加難度；根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。評分要狠。留給學生一定的糾錯和消化時間。針對全體學生的具體情況，結合實際，力爭做到讓每一個學生發(fā)揮出最佳狀態(tài)，挖掘潛能，實現(xiàn)同學們心中的美好理想。而且出題的綜合性較強，與前面學過的力的平衡等知識聯(lián)系密切。以課本為主線，讓學生掌握基本概念和規(guī)律，讓他們正確理解，并以書上的習題和例題通過小測試的方式來檢驗學生的掌握程度，及時反饋，與學生做到知識日日清。在復習的最后階段，通過模擬考試讓學生開闊視野，多見種類題型，讓學生爭取在最短的時間內找到簡潔省時的解題方法，培養(yǎng)學生良好的應試心理，、對不同層次學生采取因人而異的方法，加強教師的自身教學素質和修養(yǎng)?！按缶毩暳俊笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是圍繞中考必考內容選定專題，要進行拔高，適當增加難度；根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。評分要狠。留給學生一定的糾錯和消化時間。(一)、重視教材教材中有很多小欄目，如觀察與思考活動、科學窗、你知道嗎、課后閱讀等，這些欄目有的是告訴我們知識與技能，并且他們都是科學世界中出現(xiàn)的，有的鍛煉我們的應用能力，在第一輪復習時，要熟讀教材，不放過教材中的每個問題，每張圖片，將每一知識點真正弄懂，嘗試用它們解決新的問題。復習時，對每個探究實驗從這七要素方面去進行，特別是有些探究是如何用控制變量法進行的，可以將這一類歸類。第一輪：章節(jié)式復習。這一輪復習時間大概是4個星期左右（4月10日5月10日）。如：我們日常生活中經(jīng)常見到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識，燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成且用久了就會臟？燈泡的哪些部分是導體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細？等等。同時，教師在這個階段注意學生的狀態(tài)變化，適時地對學生進行應考技巧、策略、心理上的輔導，幫助學生在知識上、能力上、技巧上、心理上作好充分的應考準備，使走進考場的每一個學生都胸有成竹。因此不能盲目地大題量訓練，以便給自己留下思考的時間，考生應根據(jù)實際情況有選擇地模擬訓練，以提高解題速度和正確率，并通過練、評、反思及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。不能過急過快。所以我們在教學的過程中要不斷的強調，重復多次。五、學生應試能力訓練教會學生審題和剖析問題，知識的遷移注意熱點問題。了解題型，把握復習方向和目標。比如：計算題要寫出計算公式；簡答題要簡明扼要回答問題，或加以簡潔的解釋、舉例；2．訓練綜合題的分析方法和解題技巧。第三輪：綜合式復習。在這輪復習中，教師要引導學生關注自然中的物理現(xiàn)象，生產技術中的物理問題，生活經(jīng)驗中的物理事實，對此進行全面透徹的分析。重點考點專題綜合應用，限時訓練反饋、查漏補缺。目的是讓學生經(jīng)歷一次再認識，再記憶，達到基礎上的鞏固。交流與合作是寫出探究報告，改進探究方案等。：如一些常見的溫度、長度、時間、質量、速度、電壓、功率值、安全用電常識等。教師要充分利用這段時間，解決個別學生的個別問題。詳細統(tǒng)計學生的失分情況。（