語文園地三教學設計[精選5篇](完整版)
【正文】 這些海龜是完全不會受到傷害的。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現，或者活動經過，或者心得體會。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。第一篇：《語文園地三》教學設計《語文園地三》教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。自主選擇交流的伙伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。二、教師做小結。第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。第五課時展示臺一、課前準備，確定展示形式?；I備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。二、教學“我的發(fā)現”（五分鐘）師：通過這四篇童話，你有什么發(fā)現？你又從童話里讀懂了什么呢？ 小組合作交流，舉手發(fā)言。有感情地朗讀自編的續(xù)寫童話。教材分析 重點 能夠合理想象編寫童話。第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現在生活中學語文、用語文的理念]三、展示臺（一）課前準備 ①討論，確定展示形式。籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員三、自查，同桌再次互說/ 3，并給同桌說，糾正不足之處。3．會抓住童話的特點編、寫童話；4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。．謄寫。組內排練，上臺表演，評出最佳演員五、制作小組的童話故事集，展示六、作業(yè)1．寫出自己所看過的童話故事書。教學時間：3時教學過程 第一時我的發(fā)現1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現了什么？（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。二、自己書寫三、同桌互改第三課時習作評改教學過程：一、學生自改、互評1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。（三）推介成果教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果。b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注
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