502班語文培優(yōu)輔差計(jì)劃(完整版)
【正文】 極性。黃明、付琦、李廣各科基礎(chǔ)都很扎實(shí)，學(xué)習(xí)均踏實(shí)勤奮，任課教師要加強(qiáng)對(duì)它們的能力訓(xùn)練，促它們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)積極性較高，各門功課基礎(chǔ)平衡，思維較嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)遷移能力較強(qiáng)，知識(shí)面不寬，難度較大的題目難以解決。通過觀察、考查。但同時(shí)，仍然有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、搞小動(dòng)作、不做作業(yè)、等現(xiàn)象。7．課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。訓(xùn)練差生的口語交際能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說。二、學(xué)生情況分析從學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真聽講，各種作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但活學(xué)活用和遷移能力較差，學(xué)生知識(shí)面比較窄，做題時(shí)靈活性不夠。根據(jù)開學(xué)以來對(duì)本班學(xué)習(xí)情況的了解，感覺整體基礎(chǔ)較差，優(yōu)等生比例較小，僅占15%，中等生占45%，學(xué)困生占40%。四、培優(yōu)輔差對(duì)象：五、培優(yōu)對(duì)象：覃文梁、楊靜蕾、楊艷、譚柳蓉、田欣玉、田振東、段軍、吳怡蕾、段詩慧、覃文棟、文佳、向紅飛、郭鳳英、曾星、覃鵬、樊娜、田慧潔、段欣悅、田洋輔差對(duì)象：田新翔、歐陽強(qiáng)、田坤、陳新、尹九富、向江飛、唐宏貞、王明杰、張祥、王觀慧、王亞林、段景華、尹康、張立、彭陽、劉紅梅、余游、田軍偉、田靜、梁源第二篇：五年級(jí)班培優(yōu)輔差計(jì)劃五年級(jí)（3）語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃(2013—2014學(xué)第一學(xué)期)一、指導(dǎo)思想提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫作中能靈活運(yùn)用，提高寫話水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。溝通思想，切實(shí)解決差等生在學(xué)習(xí)上的困難。讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。采用激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。以各科的課堂為主要陣地，適當(dāng)利用自習(xí)課、課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。加強(qiáng)知識(shí)遷移能力訓(xùn)練。讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服
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