【正文】 雨的四季3雨，一年四季都會(huì)降臨人間。畢竟在汗流浹背的時(shí)候，清涼的雨珠落在人身上該是多么舒適！就是容易感冒。四季的雨，灑落人間，它們帶給我們不同的感受。它帶來了金燦燦的秋天，染紅了楓葉，這樣的場景可真讓人心曠神怡。第二篇：雨的四季雨的四季雨的四季1雨從天而降，各種季節(jié)的雨，有不一樣的姿態(tài)，不一樣的心情。（擬人八、作業(yè)布置一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎花bāo（苞）澆gu224。網(wǎng)】五、課堂總結(jié)（一）文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。（可以從感官、修辭、情感等角度來談）例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（五）分析文章的語言特征1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調(diào)動(dòng)不同感觀寫景的語句，學(xué)習(xí)從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。cjy生動(dòng)形象地突出了一場春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。第一篇：雨的四季 分析一、作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)主旨：抒發(fā)了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜 作者通過形象化的描寫,用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力,感情帶來滋潤,思想帶來流動(dòng)；,說下就下；光頭澆雨,更有滋味；一切不掩飾地敞開,花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、“別有一番風(fēng)情”第四段語言清新、優(yōu)美,描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢,或比喻,或排比……無不形象逼真,“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的”人生境遇不同,、.本文在語言表達(dá)方面很有特點(diǎn)，請你以第四段為例，談?wù)勯喿x后的感受答案要點(diǎn)：本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)。答春雨柔情而有生機(jī)；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而沉思；冬雨自然而平靜“總是美麗而使人愛戀的雨??！”表達(dá)了作者對雨的無限愛戀，結(jié)合全文，作者愛戀雨的理由是什么？答：雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動(dòng)，靈魂得到凈化?。–E），抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。5．冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。n例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！北揪溥\(yùn)用了擬人的修辭手法。感情真摯而濃烈。n（灌）靜m236。在一年四季里，雨伴隨著我們，給我們帶來許多的歡樂。冬雨，是涼颼颼的，北風(fēng)呼嘯，有時(shí)雨點(diǎn)一滴一滴的下著，它就猶如鉆石一樣閃亮，有時(shí)就像一位熱情奔放的少女，向我們走來，它簡單純潔，一直在嘩啦啦的下著，讓人們都不敢出門，因?yàn)樗谴坦堑摹Ｎ覑鬯募镜挠?，它能讓植物生機(jī)勃勃，也能讓世界煥然一新，更加的美麗。到了秋天，秋雨似乎并不那么常見了。但每個(gè)季節(jié)的雨都各不相同，就像四個(gè)神奇的小精靈。秋雨綿綿，仿佛是一個(gè)金黃色的小果農(nóng)。孩子們和這個(gè)美麗的精靈一起，唱啊、跳啊、笑啊、跑啊，盡情享受著快樂時(shí)光！一年四季缺少不了這四個(gè)小家伙，他們各有所長、各有所能，給人們帶來美麗、帶來喜悅、帶來收獲。小草、小花可開心了，正貪婪地吮吸著剛下的雨露。雨的四季5雨，四季皆有，但是每個(gè)季節(jié)的雨都有各自的特點(diǎn)。”一群雨點(diǎn)寶寶爭先恐后地從一片烏云中跳下來，世界瞬間被籠罩在急切的夏雨之中。冬天來了，雨點(diǎn)都成了一片片小雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下來，為大地?fù)Q上新裝。也許正是它的付出，才讓人那么喜愛它吧！夏雨，總是一陣陣地來，一陣陣地去，真可謂來也匆匆，去也匆匆。大人們哪里知道，冬雨也是個(gè)寂寞的孩子，也許只有我們這些孩子，才理解它的心情吧……四季雨向我們訴說著它們各自不同的心情，我愛它們迥然各異的個(gè)性。當(dāng)你在樓下玩的時(shí)候，雨就是看不慣你的開心樣，“一言不合”就下雨。冬雨灑下來的時(shí)候，打在臉上像刀割似的疼，打在地上，“噼里啪啦”地響。夏雨是粗獷的。多年來，秋風(fēng)和秋雨一直被認(rèn)為是憂郁的源頭，“更堪細(xì)雨新秋夜”、“洛陽城里見秋風(fēng)”都是在秋風(fēng)秋雨后訴說自己愁緒的。由遠(yuǎn)而近、由遠(yuǎn)而近……隨著季節(jié)與天氣的更替，四季之雨不斷變換。因?yàn)?，隨著她，雨珠也落了下來，追著她。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。這細(xì)雨又像是薄紗一般，使大地呈現(xiàn)出如詩如畫的景象。秋天，雨就又變得溫柔起來。雨，它是純潔的，也是美麗的。草地上的薔薇花，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。冬天，寒風(fēng)呼嘯，北風(fēng)宛如利刀在臉上刮下一道道傷痕。我愛雨！更愛四季不一樣的雨！雨的四季13春姍姍姍來遲，卻送來了一份歉禮，為大地撒下了甘霖——雨來了。北國無秋，但有冬。四季的雨雪，四季的情感。他們都想向夏雨姑娘道謝哩！秋雨姑娘聽從天氣姑姑的話語，緩緩來到，她沒有帶著天雷哥哥來，用充滿麥香的雨點(diǎn)兒告訴農(nóng)民們，該收割農(nóng)作物了。春天的雨像一個(gè)無私奉獻(xiàn)的小姑娘。一時(shí)間，雨傾盆而下，豆大的雨點(diǎn)打到了地上，大地冒出了氣泡；打在人們的身上，讓人們也感到了涼爽。冬天的雨更像一個(gè)調(diào)皮的小男孩，他總是隨著冰冷刺骨的西北風(fēng)而來，凍得人們瑟瑟發(fā)抖。（）(3)但是，人們受夠了冷洌的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖。（）(3)那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨?。。ǎ?4)但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。而有些地方卻終年無雨。________ ②家在湖泊海洋，常在高空飄蕩；春夏來到人間，滋潤草木生長。嘩嘩作響的雨聲密集得沒有一絲縫隙和缺口。不知何時(shí)窗外開始颯颯有聲，雨聲。風(fēng)聲如獅吼虎嘯，而雨聲僅僅如琴瑟，且夾雜著雪粒，一同打擊在窗上。沙沙沙，沒有了夏雨的肅穆、秋雨的蒼涼、冬雨的尖銳。10．作者由“聽秋雨”引發(fā)了怎樣的聯(lián)想和想象？11．文中畫線的句子有怎樣的表達(dá)效果？先是一道閃電一下子照亮了臥室，又迅即恢復(fù)了黑暗，仿佛即開即落的巨大的白花。 l233。聽風(fēng)就是雨。，作者的心靈得到凈化，思想得到升華。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。設(shè)計(jì)意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。說學(xué)情：經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師著重講解兩個(gè)問題第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時(shí)可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天。五、拓展延伸請同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個(gè)雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。）吝嗇（l236。ng）干澀（s232。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。目標(biāo)達(dá)成：本文是一篇散文?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？明確：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。六、作業(yè)布置1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。）綠茵茵（yīn）237。）高邈（miǎo）蒞臨（l236。2．作者簡介劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評論家，《詩刊》前副 主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機(jī)和活力。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時(shí)幫助他們積累鞏固古詩詞）二、整體感知配樂誦讀安排四個(gè)朗讀好的同學(xué)分別讀5段，教師讀7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時(shí)注意朗讀的語氣、節(jié)奏。以此引出作業(yè)。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。第四篇：雨的四季說課稿雨的四季說課稿一、說教材《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。無風(fēng)不起浪。 duō2.(1)曠—獷(2)急—及(3)?！?4)濛濛—蒙蒙3.(1)“萬物”之后加上“的作用”或“的功能”。繼而，風(fēng)雨大作。我想，雨聲是否類似于身體，而風(fēng)聲是否類似于靈魂呢？春夜之雨使身體大于靈魂并使兩者趨于和解了吧？因而臥聽之人的內(nèi)心大都應(yīng)該趨于平靜、欣悅。我是蒙在鼓中的人了？季節(jié)正因一次次夜雨而不斷轉(zhuǎn)折并變幻著面目，日益冷峻。風(fēng)聲大于雨聲，這是秋夜之雨的特征。我的這間位于住宅樓頂層的臥室，仿佛成了危巍嵯峨的河岸。成語：__________________________________________________________________ 俗語：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)【活動(dòng)三：賞一賞】大自然的風(fēng)雨，浸潤了多