【正文】 所悟，什么叫若有所悟？你現在明白了嗎？讓我們一起再來讀讀他的話（2）廉頗：知錯就改爽直豪邁 A、廉頗做了什么錯事？他為什么會這么做？你知道他是怎么想的嗎？他在負荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國。課文寫的是誰向誰負荊請罪？（板書：廉頗藺相如）課前同學們查閱了資料，你知道這個故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）今天，我們就來學習這個故事。教學重難點：感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。在分角色表演中表現人物特點。二、體會人物精神品質。誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？B、寬容大度。他可能會對別人說什么？（想象說話。（3）韓勃：性格直率 打抱不平最后，我們來看看這位次要人物。嘗試在第一幕補充表情、動作。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。學生齊讀課題，師著重強調“荊”的結構和意思。（板書：藺相如、廉頗）瀏覽課文，找出點明人物特點的字詞，師相機板書?！疤A相如這樣做是真的怕廉頗嗎？”這一問題展開辯論，通過補充歷史故事，深入了解藺相如，再體會他的寬容大度、深明大義。（板書：一心為國）男女生分角色有感情地朗讀第二幕“廉將軍??飲幾杯”。人物特點的理解。二、明確方法，初讀劇本。師：劇本是用來表演的。］請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點?？偨Y：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。nɡ d224。n qiānɡ sh227。sh249。寫出四個來自于歷史故事的成語：寫出四個來自于寓言故事的成語：寫出四個來自于神話故事的成語：第二課時課時目標：正確琉璃有感情的朗讀課文。師：下面我們就來試一試。這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。1．“負荊請罪”的意思是。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？ 韓 勃（若有所悟地）唔，原來是這樣！對，對，大人您做得對?。宦洹?．把“既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？”換兩種說法。過程與方法：以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，以劇本的具體語言文字為載體，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。B 方括號交待布景和人物活動情況（只有前括號，沒有回括）C 圓括號提示人物說話時的表情、語氣、動作等。）補充資料《將相和》或視頻《負荊請罪》，幫助學生進一步理解歷史背景及將相和的淵源，從而更好的理解和把握人物的思想品質。在此基礎上，分組分小節(jié)記憶臺詞，相機排演小話?。ㄈ魰r間不充許，則安排在課外學生自由組合進行。教學重點、難點通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神?？戳苏n題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。懼怕：害怕。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。三、作業(yè)將劇本改寫成一篇記敘文。（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？（3）指導朗讀這幾句話。三、分角色朗讀。過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。昏庸：糊涂而愚蠢。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。）指導寫字：廉庸提醒：趙、唇：半包圍結構，“趙”的捺和“唇”的第二筆要長板書設計：2負荊請罪廉頗負荊請罪 不失英雄本色將相和藺相如退讓小巷 盡顯君子風度第五篇：《負荊請罪》教學設計負荊請罪教學目標學會本課生字，理解由生字組成的詞語。概括第一幕：以和為貴彰顯相如胸懷：顧全大局 ②學習第二幕。E 每一幕都有“幕啟”與“幕落”。四、教學重點通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。毫不（）怕 針（）相對（）步不讓（）有所悟（）精會神（）懷若谷 ，把句子補充完整。4.《負荊請罪》這篇課文的體裁是。選擇作業(yè)：選擇一：點擊欣賞京劇《