阿城中學工會工作調研報告(完整版)
【正文】 教育全局工作中去，從而，使教育工會工作圍繞教育中心、服務教育大局，辦更多“黨政所需，職工所求，工會所能”的事。第六，工會具有維護作用。每一時代都賦予工會工作的特定任務，所以，每一歷史時期的工會工作都具有鮮明的時代特征。又如“創(chuàng)爭”工作從2003年底啟動，至今已是第六個年頭，其間經歷了五年的試點擴面階段，無論是試點單位經驗，還是試點單位面的增加都達到一定量的積累，在這種情況下，有的單位從實際出發(fā)，全面提升教職工隊伍素質，不斷提高教育教學質量，積極打造學習型組織，以應對日趨激烈的教育競爭壓力，要全面推行“創(chuàng)爭”活動。工作重點的時空性還告訴我們，時空變化不以人的意志為轉移。工作重點的時代性、階段性、時空性決定了工作重點的與時俱進性。工作重點的與時俱進性要求我們大膽解放思想，突破陳規(guī)陋習，一切從實際出發(fā)，從實踐發(fā)展的實際需要出發(fā)，不斷創(chuàng)新工作重點。工作重點的時空性還揭示出時間和空間的相互轉換。工作重點具有時空性。當黨的中心任務轉到全面建設小康社會上來時，工會工作就是引領廣大工會會員群眾為社會發(fā)展多作貢獻的同時，還要進一步引領會員群眾為物質文明、精神文明、政治文明與和諧社會建設而奮斗，為共建、共為、共享的社會發(fā)展奮斗，因此工會工作重點必
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