防欺凌教育致辭稿(完整版)
【正文】 是指在教育過(guò)程中，老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感，從而形成“攻擊性人格”。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。 青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。 有的青少年由于心中的不滿(mǎn)、怨恨等情緒作用，通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。（1）放學(xué)時(shí)。除此之外，還有這伙青少年與另一伙青少年相互毆斗的現(xiàn)象，也稱(chēng)為學(xué)生打群架。（3）秋季開(kāi)學(xué)時(shí)。 這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門(mén)口或附近地區(qū)，大年齡的青少年向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢(qián)財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢(qián)或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。但由于青少年心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。 （一）家庭暴力是校園欺凌事件產(chǎn)生的根源。老師施暴在前，學(xué)生想要對(duì)抗在后，這也是“榜樣的力量”吧。他們作案前有預(yù)謀，整個(gè)過(guò)程之周全、手段之殘忍，讓成年人都嘆為觀止。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的孩子就有可能做出類(lèi)似影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為還不以為然。 校園欺凌事件表面看似是個(gè)別的、簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)具有復(fù)雜的社會(huì)心理背影。鏟除校園欺凌事件是我們的當(dāng)務(wù)之急。這一事實(shí)很易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類(lèi)感受無(wú)關(guān)”的錯(cuò)覺(jué)，以致現(xiàn)在的孩子們不但漠視動(dòng)物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。對(duì)學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一份信心，少一點(diǎn)失望；多一份親切，少一點(diǎn)冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。 （五）未雨綢繆，及早防范。 我們有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心合力，校園欺凌這顆毒瘤就一定會(huì)被鏟除，我們的校園定會(huì)成為孩子們的樂(lè)土。許多案例表明，校園欺凌事件的發(fā)生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱、學(xué)生紀(jì)律差的班級(jí)，發(fā)生的事件越多。 （四）清查影視節(jié)目和出
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